本篇文章给大家谈谈竹节人课堂笔记，以及竹节人的制作方法对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
《竹节人》这篇课文全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
本书为著名作家范锡林的散文集，精选了《竹节人》《百桥镇》等适宜青少年阅读的经典篇目。一个竹人，一笼蝈蝈带着孩子们步入时光隧道，领略父辈的童年。
扩展资料：
《竹节人》中老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。
作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
参考资料来源：
百度百科-《竹节人》
竹节人作文1
我们小时候的玩具，都是自己做，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜的玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，甚至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
我们所需的材料：毛笔杆，纳鞋底的线。步骤：首先把毛笔锯成寸把长的一截，用来做竹节人的脑袋和身驱；然后再在的毛笔杆上，靠近脑袋以下的位置钻一对小眼用在装手臂紧接着又把它据成八截短的毛笔杆，用来做竹节人的四肢，每两截为一组，最后用一段纳鞋底的线按左手臂，左小眼，右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来打结固定住，锯的时候，要小心，弄不好，一个个崩裂，前功尽弃。
如果要想别出心裁，技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲，这样虽有看着十分帅气，但是他会让你死在你自己的手里。
通过我的详细讲解，你们学会了吗？赶快做一做试试吧！
竹节人作文2
这几天，老师要讲《竹节人》，我看了课文，觉得挺好玩，就决定动手做一个竹节人。
课文里是拿毛笔做的，可是我在家找来找去，连毛笔影子都没有，前几天还见了一根呢。没有办法，只能拿A4纸先凑合着用吧。我又拿来针、线、透明胶，开始动工啦。
先把A4纸竖着卷成铅笔一样粗的卷儿，粘好，拿剪刀剪成8段2厘米长的纸卷，当竹节人的四肢。把剩下的约两寸长的当竹节人的脑袋连同身躯，在靠上端2厘米的地方，用纱剪的尖钻了两个小洞，供装手臂用。把串上四个短纸卷做为两条腿的线打个结，然后从身子下方往上送。可惜线太软了怎么也伸不进去。我只好又做了一个口径大一点的身躯，又一次打好洞。把线从下往上呈丁字形分别从两只胳膊穿出去，再把一根圆珠笔芯系到竹节人两只手上当长枪。好了，可以玩了。我把线嵌入一条缝中，一拉紧，那竹节人就站了起来，双手举银枪，蹲马步，像威风凛凛一员虎将；一松线，哟，大将栽倒了！左一拉，右一拉，左右开弓，竹节人活了一样，跳开了舞蹈。
咦，竹节人还没鼻子眼睛呢。我提笔在竹节人头部描上了俊俏的五官。一拉紧线，瞧，相貌堂堂，器宇轩昂，叱咤风云的赵云赵子龙从天而降！
竹节人作文3
我用吸管做了一个竹节人，他的眼睛炯炯有神的盯着我看，嘴一个劲儿地笑，鼻子是一个黑乎乎的超轻粘土做成的。
在一片已经被划开一道缝的纸箱上，竹节人被我牵制住，在上面摇摇摆摆。他在耀武扬威的向我床上的娃娃挥舞手里的大刀。他非常顺从我，我让他干什么他就干什么:跳街舞，玩杂技，唱歌等等。各种各样的动作乱做一通，到底也搞不懂他在做什么动作。
有时他会趴下，像战败了的士兵似的倒在地上；有时他会跑步像在和别人比赛；还有时他会伸手摘星星，无忧无虑的。我把手一纵一放他就一收一回，有时一不小心，他就会趴到地上站不起来。到后来我已经操纵自如了，可以命令他做任何事。
偏偏这个时候要睡觉了，我恋恋不舍的回到床上，极不情愿的睡觉了，在梦里梦到了竹节人变活了。
竹节人作文4
竹节人是以前孩子们玩的玩具。这种玩具都是自己做的，很难做但非常有趣。
这天下午我准备了三只毛笔和一根线、一把刀、一直笔用来制作竹节人搞清楚步骤后。
先把毛笔头上的毛去掉，再把笔杆分成一个最长的和八个同样长的。最长的一个作为头部连着身体四个短的是两只胳膊两条腿各两个。
用刀在最长的一个笔杆上靠，上一些的左右两边刻两个小洞，用来装手臂。再将线对折把两个短的穿在一起，对折的那一头用牙签固定。将两个线头穿过左边的小洞，再将其中一个线头拉长穿过另一个小洞再将两个小的笔杆穿过去，同样对折用牙签固定穿回去。
再将两个线头，从长的笔杆中拉出，两边的线头个穿上两个短的。最后将两个线头系在一起。再在面部画上表情，手上拿的武器也可以是一只较长的棍子就完成了。
课间同学们都在忙着和别人斗竹节人玩得不亦乐乎。通过这次的努力使我懂得了“功到自然成”这句话的含义。
竹节人作文5
自从上了竹节人那一课，我们全班都迷上了竹节人，一下课一堆堆嗨脑袋分布在我们班的四面八方，我也不例外，每节下课都要去观战。
盼呀盼，终于等到了下课。我和同学们一起赢导小红和小明桌子边，要知道，他俩可是竹节人高手呢！
比赛开始了，小红手中的“猪八戒”拿着兵器，向“孙悟空”飞速的冲去，哪只贝聪明的“猴哥”一闪而过，大家不禁拍手叫好。这还没完呢“孙悟空”用他的如意金箍棒，用力向八戒砸去，反而被九齿钉耙挡住了，猴哥还不放弃先是一个潇洒的转身，然后不断地用金箍棒去击打猪八戒，让对方毫无还手之力，一直把对方逼到桌边，才肯停下手。因为八戒一直属于被动状态，所以只能以失败告终，观众们全神贯注地看着表演，连眼都不敢眨，生怕错过了那美好的一瞬间。
上课铃响了，同学们，恋恋不舍的离开了，但在大家脑海里，还时不时涌现出那美好的画面！
竹节人作文6
今天下午，我做了一个很有趣的玩意儿__竹节人。
竹节人的制作方法我们要先准备毛笔杆和纳鞋底的线。主要的方法是：先把毛笔杆锯成寸把长了一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面锯一对小眼，供装手臂用。再锯八节短的，分别当四肢。用一根那鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
但我主要讲的是我玩竹节人的乐趣。
在我把一切工作完成后我就开始玩竹节人了。在刚开始竹节人一瘸一拐的，因为我可能还不太熟练吧！但我很努力的把竹节人做好，练好。再过了一分钟，五分钟，十分钟我终于把竹节人练好了。我真想和别人的竹节人对决一下。然后我就去找我哥对决了，他也有。三局两胜。好，听你的。第一局他胜了，但我不服：再来，下局绝对胜你！来！他很有自信。不料，第二局我胜了
竹节人看似很麻烦，但是还是很有乐趣的。
竹节人作文7
学到了第九课，我知道了怎样制作竹节人，斗竹节人，我突发奇想，便想做一做竹节人。我准备用彩笔做他的身躯。我先用三根细彩笔，刀，绳子，针等。我先用刀将彩笔割成一段长，作为头和身躯。
然后再割成八截短的小段，作为胳膊和腿。接着用打火机撩一下针，把身躯的正中央插入洞中，这样就可以连通它的身躯了。我再拿线把它们一穿就行了。我和妈妈尝试着把凳子拼在一起，然后让竹节人卡在缝里。
卡是卡起来了，可它像个不听话的小孩子一样，站不起来。最终我们的实验以失败告终。可我不服输，还要做。这次材料不一样了，我用粗彩笔的中心作材料，我就不信他立不起来。不过这次的竹节人，像个乖宝宝一样，很容易就做好了。还是像上次那样把凳子拼在一起。神奇的事情发生了——竹节人站起来了！我高兴地蹦了起来。
接着我又做了一个竹节人，准备和妈妈大战。我的竹节人“神圣小晴“对抗妈妈的”神圣大梅“。对战开始了，我使出了招数”流星锤”，可妈妈的防守很厉害，没有打中。紧接着妈妈使出了她的招数“螳螂捕蝉”啪——，我的竹节人一下就倒地了。通过做竹节人，我知道了玩竹节人的乐趣，我还知道了怎样做竹节人。
竹节人作文8
哈！竹节人做好了，不得试玩一下吗？我在家中仔仔细细地寻找了一遍，没找到一件有裂缝的东西。
怎么办呢？
有了！我从床底下搬出了一箱牛奶，把牛奶全部倒出来，把纸箱开条缝，再剪掉一个面后就完成啦！竹节人可以在上面打斗了！
我把竹节人放上去，手在下面一拉，嘿，竹节人站起来了！我把下面的线一松一紧，竹节人就舞动起来了，先来个帅气的蛟龙过海，竹节人的竹棍子的两头上下摇动，让敌人无法前进。
再来个翻山倒海，竹节人先面向左边，再突然一下转到右边。
再来个……突然竹节人卡在了上面，不动了。“唉呀！怎么不动了？”我着急地问爸爸，“不是吧，刚做好就被你玩坏了？”爸爸心疼地把竹节人拿出来，仔细地检查。
“哦，原来是线上的结太大了，线卡在洞上了。”说完，爸爸把原来系的大结散开系小了点，果然，再放在纸箱上时，竹节人立马站了起来。
修好了竹节人，我又和妹妹开始了PK。“蛟龙过海、泰山压顶、翻天倒海，咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”我大喊，妹妹也不甘示弱：“黑虎掏心、双节棍……嗯啥啥过海来着？咚锵咚锵咚咚咚咚咚咚咚锵！”最后我用坚持得到了胜利。
竹节人真是件极有趣的玩意儿。
竹节人作文9
竹节人是一个在班里新鲜的玩意，它风靡了全班，现在每天下课都能看见几个同学在斗竹节人。
在下课，有几个同学有聚在一起，手握竹节人，都想一决高下，看看谁更厉害。同学们的竹节人的线放入桌子缝中。不久便引来一圈黑脑袋。马上一个同学向擂主宣战，他也想当回擂主。刚才宣战的同学神情紧张起来，因为擂主也不是好惹的。对手说：“看见我竹节人沙包大的拳头了吗？放马过来吧！”两人的竹节人瞬间打在一起。擂主的竹节人手握金箍棒，乱挥空气。对手紧盯着竹节人。十分机智地选择后退。“咦！我的竹节人怎么了？”对手知道是他的竹节人的线卡住了。对手突然冲上前，挥舞着双拳，一拳击中擂主竹节人的头部，擂主倒下了。
“擂主输了！我赢了！太棒了！”对手大叫。擂主拿起他的竹节人沮丧地离开了座位。
竹节人作文10
一天，我们上语文课，老师讲了《竹节人》这一课。我听着课文里描写作者玩儿竹节人的时候，不禁听得入了迷。想象自己玩儿的时候是什么场景，连老师说下课，我也毫不知情。
回到家，我放下书包就跑到客厅跟爸爸说要做竹节人。爸爸奇怪的问：“什么是，什么是竹节人？”我很惊讶，没想到老爸竟不知竹节人是什么。我就把语文书拿过来让爸爸看。爸爸噢了一声，说他见过这个东西，但没玩过。爸爸也想玩儿竹节人，所以我俩就开始做了。
做之前我们先把所需的东西准备好，一根竹子来做竹节人的四肢和身体，一根绳子用来连接竹节人的手和腿，还准备了一把锯。
过了一会儿，两个竹节人就做好了。我和父亲搬了两张桌子，把竹节人放在两个桌子之间。我和爸爸开始用竹节人打了起来， *** 纵竹节人手中的两柄大刀挥舞起来，就像一个光圈围绕在竹节人身旁，父亲的竹节人拿的青龙偃月刀也十分神气。但是没有一会儿，就被我的大刀打飞了出去。
经过这次玩儿竹节人，我感受到传统玩具给人带来的乐趣。
竹节人作文11
在学习了我们语文课本上的第九课之后，我就想做一个竹节人玩玩了，废话不多说，我准备好了制作竹节人所需要的一切材料与工具之后，就开始认认真真地做起了威武的竹节人。由于我家没有毛笔杆，我就用一根长木棍来代替，我先用剪刀将其剪下了一截，这就是竹节人的身子连同脑袋了，我又将剩下的剪成八段一样长的小木棍，然后我又用一根线将它们穿了起来，再把长的那根的上半部分画上人的五官，我的竹节人就这样做成了。可我觉得又有哪里不太对劲，我知道了，我的竹节人少了武器，这可难不倒我，我随手拿起了准备好的剪刀剪成两段的吸管，插在了竹节人的手中，简直是完美啊！接下来怎么斗竹节人呢？
我们家的板凳上设计了一个小洞，我就把线穿在了洞下，让竹节人朝向我，我拉动了两处的细线，瞧，那竹节人两手挥动着“铁棒”，十分威武，气势十足，我高兴极了。
今天我过得十分充实，因为制作竹节人与斗竹节人的过程让我很快乐！
竹节人作文12
我是一名老师。
今天，我正上着课，忽然发现有几个同学很奇怪——一个同学不住地往前移，想看前头同学的课本。别人的课本有什么看头呢？竟能使他看得目不转睛。再看前面的同学，两个人统一把课本放到桌上，竖起来，跟屏风似的……“屏风？我知道了，他们肯定又在看小人书！”我气极了，大步流星地走过去，怒气冲冲地伸手一拂，“屏风”颓然倒下。“呵，原来是在玩竹节人！这是上课应该干的事情吗？！”我呵斥道，将那鏖战犹酣的两个竹节人一把抓去，没收了。
下课了，我带着竹节人回到了我的办公室，把没收的竹节人丢到桌上，瞪着它们生闷气。几分钟后，我的气儿消了大半，望着竹节人，我想：“这竹节人究竟有什么好玩之处，竟能让他们玩得如此着迷，今日，我便也来体会体会。”想到这儿，我便学着孩子们，将线嵌入桌上的.裂缝，手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词……谁知，不一会儿，我便忘乎所以，全神贯注了……
竹节人作文13
有一次我正在上课讲的越来越尽兴，却突然听到了不和谐的声音。我目光四射，寻找这声音的来源，很快就锁定目标。原来是第七排的范同学和同桌正拿书盖住脸，不断发出低笑声。就连后面的同学也伸长脖子，脸上写满专注的神情，我立即起了疑心。无意间，我看到了两个舞动的身影，立刻判断这两个孩子在玩玩具。
我气愤不已，竟然有人在我的课堂玩玩具，成何体统？！我大步流星地走过去，怒气冲冲的两手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露在我眼前。本想和往常一样把玩具扯散扔出窗外，可再定晴一瞧，发觉是早已风靡全校的竹节人，好奇心驱使着我，把它完好无损的保留下来。
一下课我迫不及待的回到办公室玩弄起来。边玩，手中还做起种种更难的动作，嘴里还念念有词，俨然一副大将的气派和威武。在那一刻，我仿佛回到了孩童时代，回到那儿时充满欢乐欢笑的课堂……
怡巧范同学做的虎头双钩引起了我的注意，原来是废弃的钩针，却做的十分精细，“金钩大王”这几个字刻在竹节人胸口，神气十足！我心中的那份愤怒和不满顿时化为乌有。
竹节人作文14
今天我们学校布置的作业是做职业人，于是郎当天五我回到家就给妈妈说我要做出家人，我上网查了，作朱杰人的资料和准备工作，好了，以后我就拿起锯子和竹竿在那儿聚呀聚呀，终于聚完了，然后呢？终于盛把那佳人在身上穿个洞了，因为我的手骨折了，不能不能肖于是我就请求妈妈帮我妈妈一开始不愿意，因为最后我做了一个吸管猪，一人成功以后，于是我妈就愿意给我穿，演了穿了一大上，终于好了，原让我们开始穿脚和身有胳膊，还拿了一根竹签当武器，然后呢，是有八节胳膊和腿有一个绳子，利用一根线把他传过来，然后呢，胳膊两头在街上武器，这样朱杰就成了，最后还拿一个纯甄奶奶的箱子，接着在上面挖一个洞，在边边ye凤把，在面边挖一条把线，穿进去就可以玩了，我们玩了大半上，还拍了几个视频发到了老师的群里，同学们都说我是在哪买的？我都回答我这是做的，最后，我把竹节人拿到学校里，开始和同学们斗，最后我赢了。
竹节人作文15
说起竹节人，大家都很熟悉，肯定都学过一篇课文，他叫《竹节人》，这不，我也做了一个。
做好的第二天，我就把它带到了学校，准备让他们见识一下，到了班里，没想到做竹节人的同学还真多！同学们个个都玩儿了起来，每张桌子都成了一个叱咤风云的古战场。竹节人的款式也真多，有的是用笔杆做的，有的是用吸管做的，还有的是用竹子做的。
一下课，我就对同桌说道:“我们俩要不要比一下？”他爽快的答应了:“好！”第一回合开始了，刚开始，我们俩的竹节人只是傻傻的站在那儿不动，到后面可是激烈了，各种招式都被我们说了个遍。泰山压顶！黑虎掏心！双龙抢珠！终于，同桌的竹节人败下了。第一回合是我赢了。
同桌不屑道:“不服，再来！”我答应了，准备再来一局，可上课的 *** 响起了。我们说好，一下课就再来一局。
战斗，也先藏在了心里。
的的作文部分占考试里面很大的比例,因此撰写一篇能够获得高分的作文高中里面是特别重要的.那么你如何提高中国作文水平呢?让我们一起来看看吧!
(家教辅导作文中)
如何提高成分水平
1如何提高作文写作水平
1.加强长期的作文练习
练习可以从每天的日记开始,也可以写出一样的感觉,总之,只要你能加强你的练习写作水平.
2.加强课外阅读
除了在课堂上学习课文的要点外,还有必要加强课外阅读,实际上是为了丰富自己的视野,拓展思维方式,所以在面对各种题材构成时,你只需要考虑一下,大脑就会出现大概的轮廓.
3.学习创新思维
在考试过程中,你必须学会??使用和学习使用你学到的知识.例如,您可以充分发挥自己的才能,并在开头写一些隐喻句子,并且可以显着改善文档的数量.
4.阅读笔记
阅读笔记意味着当你阅读文本和课外文章时,你会发现一个好的段落和一个句子,你可以提取它并进行适当的分类.经常阅读你认为经典的书本,可能时间长一点后他就会印在你的脑海里.
5.在考试后了解摘要
每次测试后,在分数出来后,你应该仔细分析你的写作质量和存在的问题,然后你可以问语言老师你为什么会得到这样的分数.获得经验后,好的可以继续发扬光大,坏的将会得到纠正.
写好高中语文作文的技巧
1.写作结果,看写作,得分元素是第一个
在任何形式的论文考试中,当得分老师得分时,乍一看,他正在看写作.因此,写作必须用文字书写.请记住,考试中写的是内容,而不是书法.
2.五六段考试文章,干净整洁
在测试组成中,应注意及时分割.这三段或四段似乎较少,而八十九段则微不足道.除非有特殊情况,否则该段落优于五或六段.此外,辊表面必须整洁,不要弄乱.我的观点是,每篇考试文章更好度不超过5行,最多5行半.不要避免一段八或九行,写成"大肚子组成".一旦标记教师的视觉疲劳影响他的心理,分数就会受到影响.如有必要,您应该注意分段落.
(家教一对一辅导中)
3.开头和结尾应简明扼要,更好度是两行半
除了避免大肚部成分外,还不允许使用"大头作文".建议考生在完成作文的时候最多,开头的文章不能超过三行半.想一想,一开始就占用太多的空间,老师的视觉会立即疲劳,这也会影响审卷老师的情绪.
总结:上面的作文高中考试的技巧,其实在写作的时候列出来大概特别关键.一层是一段.这样作文的整体就会明了很多.
第三单元有目的地阅读
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。
本单元语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，教学重点是培养学生的阅读能力。教学时，教师要注意引导学生关注每一课正文前的阅读提示和课后的交流。如《竹节人》一文，为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。完成第二个任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，需关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。《宇宙生命之谜》一文，为了了解其他星球是否存在生命，我们可以仔细阅读，必要时多读几遍。有的段落和我们要了解的问题关系不大，浏览即可。有的信息需要我们再查查资料才能判断。《故宫博物院》是一篇略读课文，资料多、篇幅长，教师要引导学生根据不同的任务，有选择地精读、选读、略读、跳读。学生通过本单元的学习，会意识到阅读是一件有趣的事情。
本单元习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法”，习作题目是“
生活更美好”。课本上给出了许多选项，有的是实实在在的事情，如集邮；有的是一种抽象的事物，如创意；有的是一种品质，如诚信……从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受、如何将美好的感受融人叙述、描写中，对学生来说，仍有一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实细腻地呈现给读者，是本次习作教学的重点。
2.丛书分析
与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上3《天地有大美》，编写内容具体如下：阅读”三部分组成。其中“经典诵读”自成体系，安排了六篇古诗文，可以利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化。“专题阅读”分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个板块。
“范文阅读”中的《踢键子》《竹蜻蜓》对应课文《竹节人》，《星际来客：孕育地球与生命?》《外星生命越来越难找》对应课文《宇宙生命之谜》，《颐和园》《苏州园林》对应课文《故宫博物院》，可以在完成课文学习的基础上作为拓展阅读文本，巩固课堂所学。“组文阅读”板块有三篇文章《抽陀螺》《童年游戏》《那年那月的游戏(节选）》，围绕本单元语文要素，设计了三个阅读实践活动，让学生进一步运用本单元学到的阅读方法来阅读。“自由阅读”分为“自由阅读一”“自由阅读二”两部分，可以通过自由阅读、简单交流的方式，进一步感受不同的阅读目的下阅读收获的不同。“整本书阅读”板块推荐的是《超新星纪元》，可以结合丛书提供的阅读工具，进行有目的地阅读，激发学生的阅读兴趣。
二、单元教学目标
1.会写28个生字，积累“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等39个词语。
2.学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法来阅读文章。
3.掌握科普文章的阅读方法；了解常见的说明方法。
4.感受分条列举法的好处；朗读并积累朱熹的《春日》。
5.在习作时写生活体验，并试着表达自己的看法，注意把原因写具体。
反思：让学生掌握先快速读，再找相关句子仔细读的方法（有目的地读）。学写生活体验，表达自己的看法。
“有目的地阅读”是六年级上册策略单元的语文要素。本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的学习任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的展开阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
细心备课会发现，《竹节人》侧重让学生感受如何带着不同的阅读目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的内容就不一样，所使用的阅读方法也不一样。《宇宙生命之谜》侧重引导学生怎样根据阅读目的的选择，运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。《故宫博物院》侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的的阅读”，并进行交流。
认清了三篇课文的侧重点，备课时便有了明确的方向。
《竹节人》如此设计：
第一环节：目标导航
1.明晰单元目标
2.明晰目标中的“关键词”
关键词：“阅读目的”“阅读方法”。先指向第一个目标——阅读目的。
第二环节：指向“阅读目的”
1.认识“阅读目的”
通过“你曾经为了什么而阅读”这个话题，让学生初步明白什么是有目的的阅读。
2.牛刀小试，练习“有目的地阅读”
出示课文：
有一段时间，我们……前功尽弃。
根据不同阅读目的分组阅读，明确什么是“有目的地阅读”。
3.放手实践，完成三个“阅读任务”
出示阅读任务：
1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的故事。
出示评价标准：
一号任务完成的标准：听了基本会做“竹节人。”
二号任务完成的标准：听了会感觉快乐，有兴趣。
三号任务完成的标准：听了能对这位老师有印象。
第三环节：指向策略学习
1.回忆自己的策略
问题：你是怎么读的？如何读才能读出不同的结果，实现不同的目的呢？
2.进入策略的关键环节
出示常见策略：
通读 细读 寻读 忆读 议读
理读 泛读 笔读 漫读
学生说说了解的阅读策略。
3.发现策略的学习真相
为了完成三个不同的任务，你是怎样读写篇文章的？和同学交流。
阅读方法的选择和组合：
任务1.速度+寻读+细读
任务2.细读+回忆+体会
任务3.细读+研读+整理
4.布置策略的时间任务
阅读《故宫博物院》，完成“一日游路线图”。
《宇宙生命之谜》如此设计：
第一环节：明晰目标
能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。
第二环节：预习检测
1.检测词语
2.依据“阅读目的”，总结阅读方法
通过预习，谈谈自己完成“阅读目的”的阅读方法。
第三环节：指向阅读方法
1.根据提示，找关键信息
出示：
（1）宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？看看旁批给我们的提示。
（2）出示第二次旁批，理解旁批的意思。
如何找关键句？没有关键句该怎么办？
2.画出2到9自然段的关键句或关键词。填好表格。
3.依据表格理清文章顺序。
说明文的写作顺序：提出问题—分析问题—得出结论。按这三部分进行分段总结。
4.选择问题，自主阅读
（1）.课后二题，任选一个问题。
（2）.带着任务，浏览课文，找到相关联的内容。
（3）.细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。
5.交流汇报，相机指导
问题一：科学家怎样判断其他星球有没有生命的？
（1）.借助旁批，提取关键信息。完成“行星信息卡”。
过渡：排除了以上行星，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（2）.默读5—8自然段，结合旁批提取关键信息，填写“火星”名片。
综合信息：解决疑问，除地球外，目前，其他星球上没有生命存在。
问题二：人类是否可能移居火星？
1.聚焦5—8自然段（和火星有关的段落）
2.提取关键信息，填写对照表。
3.读第8自然段，摘录对火星考察的两个重要结果。
4.综合信息：得出结论：目前，人类还不能移居火星。
第四环节：总结方法
浏览：略去无关内容
找段落中心句：判断内容无问题的关联度。
画出关键词：整理解答问题要点。
提取关键信息：进行对比分析。
细读：对照条件逐层分析，得出结论。
查找资料：针对未知问题或不能肯定的问题。
第五环节：总结问题特点
科普性说明文：语言非常严谨，准确，逻辑性很强。常用的说明方法有：列数字、作比较、举例子等。
《故宫博物院》如此设计：
一.瞄准目标
1.人生目标
根据阅读目的选用恰当的阅读方法。
2.明确任务
（1）为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。
二.抵达目标
1.梳理材料
先看看四则材料都写了什么？
2合作完成第二个任务。
（1）完成这个任务，需要什么材料？
（2）用什么方法可以快速获取材料？四则材料哪些可以用？用恰当的方法，小组合作学习。
（3）一个同学做小导游讲解成果。
3.分享过去材料的过程。
4.梳理方法
在阅读的方法上，大概使用了速度，寻读，细读。信息处理上，使用了圈画，批注，组合信息。表达上，对信息进行转化，加工。
三.拓展提升
1.任务的升级
为家人设计故宫一日游，画一张参观路线图。
2.策略的落地
组合拳，三字经。
互：多篇互助；联：多项关联；网：多路织网。特别强调：依据不同的阅读目的选择不用的阅读方法。
3.任务变化
设计一个关于故宫博物院的阅读任务，邀请同学选择合适的阅读方法完成。
具体的学习效果下周课堂教学实施之后，再看学习结果反馈。
文本分析：
本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。虽然学生们可能都没有玩过竹节人，但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣，相信学生们能结合他们的生活来理解，还是比较容易的。本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，可以采取分组交流的方式来学习；同时通过品读文本，还要引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣。
教学目标：
1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。
3.联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。
4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5.品味文章生动、幽默的语言。
教学重点：
了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
教学难点：
学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。
3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。
教学难点
1.正确读写生字词。
2.理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的图片，在对比中导入本课课题。
过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的更爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们更好度的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。它长什么样子呢？同学们可以翻开课本看一看。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
范锡林 1950年生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
2.自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。
豁开 疙瘩 卡住 冰棍 孙悟空 橡皮擦 雕刻 磕头
跺脚 颓然 沮丧 趴下 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
预设：本课的生字比较多，有些还比较难写，教师在安排学生自主学习生字时，要对易读错字、易写错字进行点拨。本课的四字词语也比较多，可引导学生进行积累，不懂的词语可通过查词典的方法解决。
◆需注意的字音：
“凛”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“筹”是翘舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要读轻音。
◆需注意的字形：
易混字：裁—栽—载磕—瞌—嗑
易错字：“疙”被包围部分是“乞”，不是“气”。
（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。
三、再读课文，整体感知
1.学生快速朗读课文，圈画自己喜欢的词语和句子。
过渡：通过初读课文，我们大致了解了作者童年生活的乐趣。下面请同学们自由朗读文章，画出你认为写得好或打动你的句子，想想它好在哪里、为什么能打动你，稍后举手交流。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解相关语句。
（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
预设：引导学生从修辞的角度去品读这句话，说课桌的“年纪”，用了拟人的修辞手法；说裂缝“像黄河长江”，用了夸张的修辞手法，非常生动形象地表现了课桌破旧的特点。而这样的课桌就是竹节人“大战”的战场。
（2）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把竹节人比作健美的小伙子，“威风凛凛”和“叉腿张胳膊”又属于神态和动作的细节描写，形象地表现出了竹节人的神采。
（3）老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
预设：引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。如“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。同时趁机让学生找出本文中的四字词语，多积累，对于不理解的词语，可在课后通过查词典的方法解决。（出示课件）
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