蒙特梭利教具（蒙台梭利教具介绍）

本篇文章给大家谈谈蒙特梭利教具，以及蒙台梭利教具介绍对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

蒙台梭利教具背后的秘密

编者按：蒙台梭利教育因为环境的精心设置，教具的科学设计，以及老师和家长的正确引导，让孩子成为最终的受益者。那蒙台梭利的教具到底跟玩具有多少不同，有什么魅力让孩子每天能长时间地专注于工作呢？

经常有家长会问我，为什么孩子在幼儿园能专注地工作，在家里就上蹿下跳。其实出现这个问题并不难解释，因为孩子在家里缺乏一个有准备的环境，家长没有提供给孩子足够有意义的工作材料供孩子来操作。正如玛利亚·蒙台梭利博士所言，“我们的教具使自主教育成为可能，而且允许进行系统的感觉训练，这种训练不是依靠教师的能力，而是依靠教具系统”。蒙台梭利教具不是供老师授课使用的工具，而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的“材料”，它们并不是辅助老师上课的物品，而是让幼儿进行自主教育、自我探索的媒介。今天给大家分享我在教学中给孩子们自制的一些教具。

日常生活区自制教具

“日常生活教育”是以日常生活为基础进行的教育活动，但是日常生活教育的内容，往往会受到国家或地区的地理条件、文化背景、经济状况的影响，因这些客观条件的不同而不同。原则上，日常生活中一切适合孩子的都可以作为一份工作。日常生活更讲究真实性，所以我们尽量提供给孩子的是真实的物品。木工是中国的传统工种，非常具有民族性，所以在设计日常教具的时候更多地考虑到本土化的问题。

钉钉子

锯木头

刨木头

感官区自制和延伸教具

蒙台梭利感觉教育将视听触味嗅等各种感觉进行分离，以纯粹的感官 *** 训练幼儿的感官。这样做更加有利于强化幼儿的感官体验，同时又能促进幼儿专注力、秩序性及数学品质的养成。

1、五颜六色

这是色板三的延伸，本套教具分为由简到难四个级别，遵循了由简到难的原则，而且本套教具不仅需要孩子对颜色进行区分，还要通过形状以及不同罗列顺序组合出想要的颜色和图形，对于孩子的空间感和逻辑思维能力都有很好的帮助！

2、弹珠积木

这个工作对于孩子来说有无穷无尽的构建方法，非常具有创造性和灵活性，对于孩子的创造力、想象力、空间感和专注力的形成都非常有帮助，这在我们教室是非常受孩子们欢迎的教具之一。

3、榫卯结构房屋

这个是受中国传统榫卯结构房屋的启发，也是教具本土化的一个典型代表，通过教具的操作让孩子感受中国古人的智慧，了解基本的榫卯结构及一些简单的力学知识。

数学区自制教具

玛利亚·蒙台梭利博士认为，人类的学习过程都遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律。她认为，面对“数学”这种抽象概念的知识，让孩子觉得容易学习的唯一方法就是以具体、简单的实物为起点，让孩子在动手操作的过程中先了解实物的多与少、大与小，然后再自然而然的联想出具体与抽象之间的关系，即把抽象具体化。

1、连续写数字

蒙台梭利工作从来不讲究花里胡哨，讲究的是可操作性，可持续性，这个连续写数字的工作充分显示了孩子高强度的专注力，当然这个工作是在千珠链后面的延伸工作，孩子只有在熟练了千珠链后才会做这个工作。刚设计这份工作的时候我们班的三个男生竟然达到了痴迷的状态，每天风雨无阻，不放过任何一个可以利用的时间来做这份工作，竟然用一个月的时间就完成了1000的书写，而且写到1000后，孩子并没有停下书写的脚步，后面又陆续写到了2000以上，这份坚持，这份执着真的非常让人动容。

2、骰子比大小

这是一个比较大小的工作，而且可以做很多延伸，可以增加骰子，让小朋友进行加法之后的比大小。

3、扑克

扑克在我们日常生活中是非常常见的，而且也非常适合进入到我们的蒙台梭利教室，首先我们按花色进行分类，作为感官区的教具，同时也可以作为数学区的按大小排序，玩丁钩钓鱼的游戏和21点等游戏。

科学区自制教具

玛利亚·蒙台梭利博士指出，幼儿4~6岁是文化敏感期，这时孩子对科学文化知识相当的敏感而且兴趣浓厚，所以很容易接受这些知识，但我们不要求儿童吸纳所有的知识点，而是让儿童通过对蒙台梭利科学教具的操作，来启发孩子们的探索、实验精神，引发他们对世界的热爱，对知识的热爱，学会用科学的头脑来思考问题、解决问题。

1、导体和绝缘体

通过孩子的亲身体验了解什么是导体和绝缘体，让孩子愿意去不断探索，我们班刚来的一个三岁多的小姑娘，在带她做了一遍之后就能清楚的分辨哪些是导体哪些是绝缘体了。

2、空气炮

空气炮让孩子在玩中了解与空气压缩相关的物理知识，感受探索的乐趣。这是让孩子点燃蜡烛后，然后用空气炮灭掉蜡烛，当然我们首先要给孩子正确地示范如何点蜡烛，注意用火安全，后期我们改用了纸杯，可以让孩子把纸杯先搭建起来，然后用空气炮来吹，孩子们也非常的喜欢。

3、毛细现象

让孩子了解毛细现象，水可以从低处流到高处，并作为色板的延伸，让孩子对红黄蓝三原色相互交融之后的颜色进行感知。

4、易拉罐杂技

让孩子了解重心和稳定性的关系。

5、土 ***

让孩子了解声音的产生和传播方式。

蒙台梭利教具制作背后的秘密

1、孤立性原则。

主要是依据儿童在其成长敏感期内的认知特征，即：只对环境中的某一项特质专心而拒绝接受其他特征的事物，因此，每一件教具只包含事物的某一属性特质，而固定其他属性，把儿童将要探索的难点或错误孤立起来。也就是说，儿童从一件教具之中发现及理解的问题或错误必须只限于一种。这种孤立简化了儿童的工作，又能够让儿童更容易地领会问题的重点，把注意力集中在关键的概念上。例如在做布盒工作时，我们要把触觉孤立出来，要进行蒙眼操作，隔绝视觉影响。

2、简单到复杂且具有连续性的原则。

蒙台梭利博士通过对人类的观察和研究得知，人类的学习过程都遵从由简单到复杂、由具体到抽象的规律。 所以在设计教具时遵循这个规律是遵循孩子成长规律的需要，有利于培养孩子的秩序感，并间接培养其“内在纪律”。

3、错误控制原则。

蒙台梭利教具是为儿童的自主教育而设计的，所以对错误的控制寄托于教具本身的设计，而不在于老师。错误控制是一种最高程度的智力活动，它将引导儿童正确地使用教具，并能让儿童意识到自己的错误。儿童通过教具自身的错误控制与教具形成了联结和对话，让孩子的自主教育成为可能。

4、教具要选择适合儿童的尺寸。

蒙台梭利教育的其中一大贡献就是让我们开始关注儿童，尊重儿童，开始考虑儿童的需要，这在蒙台梭利博士那个时代是革命性的。所以在选择教具时一定要选择适合儿童的尺寸和重量。

5、每件蒙台梭利教具都有明确的目的性。

蒙台梭利教具以朴实、干净的原木色为主，因为它具有教育意义，所以通常用单色调，凸显真正的教育目标，而不是像有些玩具一样通过花里胡哨的造型和颜色，只是暂时性地吸引孩子的注意力，所以在设计和选择教具时一定要有明确的目的性。

附：答疑QA

Q：孩子三岁半，处于数学敏感期，蒙氏的红蓝棒怎么玩才能更好地引导她度过敏感期？

庄金龙：首先，我们数学区分为0-10、十进制系统、连续数数、记忆数学、抽象数学五个版块。红蓝数棒只是0-10系统中的第一个工作而已，也是我们整个数学系统的第一个工作，它的目的是让孩子通过数数棒学习1到10的名称及顺序，还有就是单独地表现每一个量，使得孩子获得对量的概念，再就是对我们的数学提供一个基础。所以，在教室里面，我们会通过观察孩子的情况，有针对性地引导孩子系统地去做蒙台梭利数学区的工作。单纯的一个红蓝数棒的工作是很难满足孩子数学的需要的。

Q：孩子喜欢玩手机游戏怎么破？

庄金龙：这个问题其实很简单，把手机摔破呗，开个玩笑。

首先是家长要言传身教，不能一面告诉孩子不要玩手机，玩手机有各种各样的坏处，一面呢，又在孩子面前天天捧着手机玩。你自己都玩儿，孩子当然要跟着你学了。所以，言传身教是重点。

再就是要为孩子准备一些有意义的材料，供孩子来操作。孩子有东西做了，当然对手机的依恋程度就会低了。

最后，就是多跟孩子进行互动，玩一些游戏，孩子玩起来了，也就甩掉手机了。

蒙台梭利教具

蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人——玛丽亚·蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。在我国，因为翻译的不同，导致蒙台梭利教具还有其它名称，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人简称它为蒙氏教具。

蒙台梭利教具的特色

1、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

2、由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。

蒙台梭利教具介绍和使用方法

蒙台梭利教具介绍和使用方法如下：

教具介绍：

教具名称：插座圆柱体。

教具构成：圆柱体插座4组。

第一组：直径和高同时递减。

第二组：高固定不变直径递减。

第三组：反比例组。

第四组：直径不变高度递减。

使用方法：

1. 邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。”

2. 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）

3. 坐在孩子右手一侧。

4. 用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前

5. 三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。

6. 如此示范2-3个后请孩子尝试。

7. 展示结束后可让孩子自由操作一会儿。

8. 注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。

什么是蒙台梭利教具：

蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人——玛丽亚·蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。在我国，因为翻译的不同，导致蒙台梭利教具还有其它名称，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人简称它为蒙氏教具。

蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。

蒙台梭利教具的操作

        本周，我们教研了蒙台梭利教具，通过查询，我了解到蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。

      我研究的是里面看起来最大的教具，叫做几何图形橱具的操作，它由六个橱层组成，每一层有六个不同形状的图形，蒙台梭利教具在工作的时候都是由教师示范——练习——游戏组成。教师的示范主要是带领孩子认识教具、掌握方法。

一、示范过程：

1.示范拿取橱层，双手四指在下，拇指在上，端住示范橱层的中间位置。

2.左手拿起圆状，右手食指和中指沿着整个形状进行描摹，放在示范橱层里圆形对应的下方空白处，儿童视角看到两个一模一样的圆形。

3.描摹嵌框，用描摹嵌板的手指描摹嵌框。

4.再次描摹圆形形状，放回圆形嵌框里，并用同样的方法做三角形、正方形

5.邀请儿童来做。描摹三种图形，再描摹嵌框，目测寻找对应的形状，放入嵌框。

        在示范的过程中主要是引导孩子学会正确的工作方法，包括如何拿取、如何描摹，我认为这也是一个“打基础”的过程，为接下来的练习和游戏打好基础。

二、练习：儿童用教师示范的方法独立工作

1.儿童从六个橱层中任意选择进行操作。一个个描摹图形，并散放在桌面上。选择任何一个嵌框描摹，用眼睛寻找图形，并放回嵌框中。

2.增加难度。两个或两个以上橱层共同进行操作。与上述方法相同，直到儿童可以一次用六个橱层进行工作。（两次橱层以上需要工作毯）

      在这个过程中，也涉及到了语言方面的引导，一共分为三个阶段：

1.第一阶段。教师示范描摹，并告诉儿童“这是圆形”。同样的方式请儿童描摹，告诉儿童“这是三角形，这是正方形”。

2.第二阶段。大量重复练习，“请你描摹一下正方形”。

3.第三阶段。命名。请儿童描摹，问“它叫什么？”

      在过程中培养孩子对图形的认识，掌握图形的标准叫法，同样是示范——练习——游戏这一过程，这也体现了蒙台梭利教具工作的规范。

三、游戏：距离记忆游戏。

1.请儿童铺两张工作毯，距离远一点。描摹形状后散放在工作毯上，嵌框放在另一张工作毯上。

2.选择嵌框进行描摹，请儿童找到匹配的形状，描摹并放入嵌框，直到所有图形全部放回。

        通过这一教具的工作，能够发展儿童形状分辨能力，提高儿童的视觉记忆能力，在寻找图形及卡片的过程中提高视觉记忆能力。

      同时，我还加入另一套教具卡片共同进行研究，叫做几何图形橱具和卡片的操作，通过卡片的加入增加难度和趣味性。

      这套教具同样是示范——练习——游戏的过程，示范与练习与上述教具的过程类似，但是将放入嵌框的步骤转变成了寻找与图形对应的卡片。

      卡片由实心、粗线条、细线条三种卡片组成，难度依次增加，一共有三种玩法，难度同样是依次增加。

游戏一：

1.邀请三位儿童，取来并打开两张工作毯，距离远一点。取出所有的卡片散放在工作毯上，取圆形的橱层放在另一个工作毯上，拿出所有圆形散放在工作毯上。

2.教师拿起一个圆形描摹，带儿童去另一张工作毯上寻找与之匹配的三张圆形卡片。将卡片放到橱层工作毯上，将形状依次放到三张卡片上比对，如果比对成功，以细线卡片、粗线卡片、实心卡片顺序叠放，形状放在实心卡片上。

3.用同样的方法作为剩下的图形，过程中可以邀请儿童来做。儿童按照教师示范方法操作，可以选择不同橱层。儿童自己做这个游戏，逐渐增加橱层数量直到所有橱层都用上。

游戏二：

1.教师将同一形状的三张卡片藏起来。儿童取四张工作毯，两两结合，远距离放置。取出所有的卡片，散放在工作毯上。

2.同游戏一玩法。

3.所有形状与卡片对应后，儿童找到教师藏起来的卡片。

游戏三：

1.教师将同一形状的三张卡片藏起来，儿童不需要拿出形状，只摆放图片，发现哪一组卡片不见了。

2.需要等儿童对形状和卡片的对比工作熟悉后，才能很好的玩这个游戏。

3.可以由儿童藏起一组图片，完成游戏。

      这个逐渐增加难度的过程中，教师逐渐退出游戏，将主导还给孩子，在最后一个游戏的最后一步中，完全由孩子自己藏起卡片、自己寻找，完成游戏。

蒙氏教育的优缺点

蒙氏教育的优缺点如下：

一、蒙氏教育的优点：

1、通过蒙特梭利的教育，孩子在几何图形和数学思维上都很有优势。

2、蒙特梭利教具给孩子许多机会进行手部训练且提倡在运动中形成学习能力，这使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。

3、蒙氏教育的孩子坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度。这是因为蒙氏教育提倡以儿童为主，辅以教具。而每一件蒙特梭利教具和学具都有蒙氏教育的优点“自我纠错”的特点，

4、孩子可以用眼睛看或用手摸来辨别是否正确。只有体验过“自我订正”的人才会坦率，而且会自主地学习。

二、蒙氏教育的缺点：

1、因为中国并没有全面推行蒙氏教育，因此在目前情况下，孩子都是在幼儿园或辅导班接受这种训练，但在家庭生活中一般不能进行最有效的配合。

2、在孩子上学之后，由于我国的小学、初中以至高中都是一种传统式的教育模式，要求学生坐在课桌前听老师讲课，而蒙氏班则是让孩子们席地而坐，没有课桌、板凳，孩子已经习惯了“自由”的活动氛围，也就不适应小学的教育模式。

蒙氏教具中感官教育教具包括哪些

蒙氏教具中感官教育教具包括哪些

蒙氏教具中感官教育教具包括哪些，孩子的发展问题是亲人们所关心的，幼儿时期是培养各项能力的关键时刻，教育孩子是一份值得投资的事业。下面分享蒙氏教具中感官教育教具包括哪些方法。

蒙氏教具中感官教育教具包括哪些1

感官教育教具在蒙氏教育中占有突出地位的，蒙氏经过多年观察发现，儿童从出生到5岁是感觉敏感期。在2—2.5岁达到高峰.3—7岁是感字发展很快的时期。

儿童通过直接接触周围世界，利用感觉收集外界的各种 *** ，获得经验，经过一段时间的积累，才能概括和思维，也就是平常我们说的，有直觉思维，行动思维，接着才有形象思维。很后达到抽象思维和逻辑思维。这种思维形式从低级到高级，离不开感官教育做基础。蒙氏主张，在孩子这一年龄段，要正确地使用感官教育训练孩子，能达到以下四个目的：

（1）以教具来 *** 感官发展，奠定儿童智力发展的基础。

（2）通过教具进行工作，发展观察力、理解力、注意力和抑制力。

（3）通过教具的. *** ，使之秩序化，培养儿童的认知能力。

（4）通过教具进行工作，激发儿童的欲望及自发性。蒙氏教具使用参考（蒙特梭利教具使用与操作）

蒙氏感官教育教具的内容有五方面：

1.蒙氏视觉教育教具。

通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有：

(1)插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合）

(2)粉红塔（认识大小等差）

(3)棕色梯（认识宽窄）

(4)长棒（认识长短、数量的等差）

(5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合）

(6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配）

(7)几何图形相嵌板（三角形的种类、组合）

(8)构成三角形（三角形的种类、组合）

(9)几何立体组

(10)几何嵌板

2.蒙氏触觉教具

(1)触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑）

(2)温觉板（触模温度的感觉）

(3)重量板（大小相同及不同、拈重量）

(4)触觉布（棉布、麻沙布、毛料等）

3.蒙氏听觉教具（训练孩子听力、强弱练习）

(1)发音筒（训练听力强弱）

(2)音感钟（韵律和节奏的训练、）

(3)弦乐器（管乐器、键盘乐器、打击乐器）

4.味觉教具：如味觉瓶（感受酸、甜、苦、辣、咸）

5.嗅觉教具：如嗅觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋，感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序）

蒙氏教具中感官教育教具包括哪些2

小班蒙氏教具有哪些

小班蒙氏教具目的在于培养孩子的基本动作能力，学会照顾自己、照顾环境，进而学习彼此尊重，养成良好的社会能力，使孩子成为一个独立、合群、自信的个体。随着教具的取拿、操作和收放等练习，可以培养孩子的秩序感、专注力、动作协调能力，这些都是一切学习的基础。当孩子有机会自己动手做时，孩子的协调能力会更精确地发展，也会变得更加独立。

孩子上小班的时候都要准备些什么

最总要的东西是书包，因为宝宝所有要带去幼儿园的东西都是要装到书包里的。

衣物，衣物中必须包括宝宝的 *** 和外裤、袜子，因为有时宝宝刚刚进入新环境会容易出现尿裤子的情况。

学习用品，一般的幼儿园会在开学之初要求父母给宝宝准备油画棒、橡皮泥、铅笔等一些学习用品。

宝宝一天天长大，等到到了去上学的年纪，家长也是很欣慰，又很担心，想着自己的小宝宝可以去上学了，但是又担心宝宝在学校里生活不适应，家长不用太过担心，孩子们对于学园的生活，相对来说，会更好适应一些，家长要做好安抚的工作。

蒙特梭利教具的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于蒙台梭利教具介绍、蒙特梭利教具的信息别忘了在本站进行查找喔。