春朱自清教案（春朱自清教案导入）

2023-09-21 阅读 23 评论 0

摘要：今天给各位分享春朱自清教案的知识，其中也会对春朱自清教案导入进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！《春》教案《春》教案篇1 一、教学目标 ①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。二、教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。三、课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关

今天给各位分享春朱自清教案的知识，其中也会对春朱自清教案导入进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

《春》教案

《春》教案篇1

一、教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

二、教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

三、课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图-草报春

春花图-花争春

盼春-绘春{春风图-风唱春｝-颂春

春雨图-雨润春

迎春图-人迎春

2、研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物-那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来-“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末-?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你-抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”-期待春天的心情多么殷切。东风来了-报告春天的消息。春天的脚步近了-赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

3、[教师小结]

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

3、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感 *** 彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

4、[作业]

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

整理所收集的关于春的诗文。

《春》教案篇2

教学目标

1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

重点难点

1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

教具学具

1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

预习要求

1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

板书设计

教师活动内容、方式

一、导入

由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）

二、整体感知课文

1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。

互相交流相关内容。

边听边想、班内交流。

组内朗读、互相改进朗读方式，推选出更佳选手在班内做示范朗读。

边听边思考，在书上做好标记。

学生活动内容、方式

赏析“春景图”

1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

五、解读作者眼里的春天：

1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

六、领悟“春“的内涵

1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的`春天。）

七、语文活动：

1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

阅读、勾画、批注

组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。

小组推荐交流，组与组之间互评。

学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。

阅读、思考、圈画、讨论

描写、交流、互评

阅读、勾画、思考、讨论

思考、自由发言

《春》教案篇3

教学目标

1、从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生正确的审美观和一定的审美能力，提高他们的艺术欣赏水平。

2、加强朗读，使学生在朗读中领略散文的节奏美和韵律美。

3、了解比喻和拟人的修辞方法的表达效果，体会作者的感情。

4、学习认真观察，调动各种感官去感觉事物的方法，练习准确的描述事物。

教学过程

一、用诗歌导入。

让学生回忆课内外有关描写春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。教师简单描述诗的内容及意境，学生回忆、想像。然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。

二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

1、借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。听完朗诵，让学生按文章内容顺序口述自己在欣赏时脑海 *** 现的形像及自己的感受。

2、利用图画，让学生感受美的具体形像。选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。引导学生结合自己的体验来想像、补充、增加作品所提供的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。

3、为了使学生获得的美感具有持久性，巩固成果是很重要的。首先，再次感知文章（学生朗读，适当配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。（或口述，或画草图表示）

三、通过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章内容有了一定的把握，然后提出一些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。

1、用最简单明了的词语概括第一句话所表达的作者的心情。

2、作者写春草时，抓住了什么特征？是怎样具体描绘的？

3、作者写春花时是按照哪三个层次写的？突出了春天的什么特点？

4、作者把无形、无色、无味的风写的具体又形像，说说作者是从哪几个方面的感受上把风写活的？

5、作者写人们迎春的点睛之笔在哪里？

6、作者用了哪三个句子赞春，运用了什么修辞手法？颠倒三个句子的顺序行不行？为什么？

7、划分文章的层次，概括层意，归纳中心思想。

四、师生共同总结：通过分析〈春〉这篇课文，对阅读抒情散文有哪些规律的认识？（从方法和能力两方面总结）

五、布置作业

学习文中长短句参差交错的写法，写一段秋景。作业处理方法：课下交流、互评，课上朗读好作品。

《春》教案篇4

一、教学目标

1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

二、教学重点

品味文章生动活泼的语言。

三、教学难点

体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、课文导入

挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

二、初步感受，进入文本

1、播放视频朗读。

2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情?你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道?(欢快、欣喜)

三、提升感受，概括特点

1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢?从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢?

2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢?

答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里?

(1)春草图

①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近?( C )

A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》)

B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)

C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)

②从哪些角度描写春天的小草?

质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、范围(园子里、原野里、满是的)

③这样的小草给人怎样的感受?

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

④“钻”字用得好不好?好在哪里?

用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

《春》教案篇5

［学习目标］

1、积累生字词，了解作者。

2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

［教学重点］

有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

［教学难点］

通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

［教学过程］

一、导入

“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概” 。

朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、“识记《春》之词语”

指名读——齐读——学生书写词语。

四、感受春之气息

同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

五、点评《春》之景物

正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；

这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）

六、品味《春》之语言

我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

《春》教案篇6

一，教材分析：

围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，颂春三部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，春天尚未来临，热切盼望她的到来，待她降临之后，则是尽情的欣赏这美丽的大地回春景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现了作者思路。

二，教学目标：

知识与能力：

1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者思想感情。

2、揣摩品味优美的语言。（重点）

情感态度价值观：激发学生热爱大自然的思想感情。（难点）

过程与方法：在师生互动平等的基础上，采用多种读，多种活动来共同品析文章。

三，教学过程：

（一）激情导入

古往今来，多少文人墨客用自己的笔来描绘春天的美丽景色。你看在他们的笔下，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云，那争奇斗艳的花卉、真是美不胜收，令人心旷神怡。那么，同学们喜不喜欢这绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天。

今天让我们一起走近朱自清的春，来赏析朱自清为我们描绘的这令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌话作者

（三）师生互动，品析文章

互动1：教师播放春的录音，要求学生注意字词读音，把握节奏和感情。在听的过程中，注意作者描绘了春天的哪些事物。

互动2：师生相互启发理清文章思路。

盼春——绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）――颂春

互动3：朱自清先生将自己的感情融入景物中——那小草，那春花，无不充盈着生命的灵气。这篇文章简直可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。老师也真想美美的读一回，同学们想不想读。请你们找出自己最喜欢的地方，并有感情的读出来，说一说喜欢的理由，让我们一同来分享。

a，师生竞赛读文章，竞赛评析，学生点评。

b，分小组讨论，小组之间竞赛。

c，教师小结学习内容。

（四）、体验与反思

参照课文描绘春的手法，来描写自己最喜欢的一个季节。

（五）、课堂小结

文中朱自清描绘了一幅幅优美的春的画面，寄托了作者对春的由衷赞美和热爱之情，文章末尾作者高呼“一年之计在于春”，让我们抓住春天这大好时机，奋然向上，去创造美好的明天。

（六）、课后作业

有人说春天是插花的能手，春天是一位伟大的画家，春天是个美丽的仙子、、、、、、古今中外写春的作品很多，同学们可以将自己搜集的有关春的诗句互相交流。

春

朱自清

（）春

（）春（师生合作完成图画和文字）

（）春

（七）课后反思（略）

春朱自清教案

朱自清《春》教学设计

【教学目标】

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4. 【教学重、难点及突破】

5. (1) 重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

（1）给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同讨论以上问题

(1) 课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的？

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

春草图

：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

（教师明确：嫩、绿、多）

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

布置作业

积累词语。

背诵课文。

《春》

一、作者简介：

朱自清（1898—1948），现代散文家、语文教育家。字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

二、基础知识积累及运用：

1、读准字音：

rùn yùn niàng wǎn yùn suō lì

朗润酝酿宛转黄晕披蓑斗笠

hè liáo sǒu chēng

应和嘹亮抖擞撑起

2、掌握多音字和形近字：

①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷； ②晕：yùn晕车；yūn头晕；

③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；

⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起

liáo嘹亮、liáo缭乱

3、掌握词义：

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展

（补充注释）

应和：回答或随声附和。

抖擞：振作，振奋。

三、整体感知：

1、有感情地朗读课文，分析结构。

第一部分（第1段）：盼望春天。第二部分（第2-7段）：描绘春天；

第三部分（第8－10段）：赞颂春天。

2、文中具体描绘哪五幅春景图？

3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？

四、研读与赏析：

（一）盼春

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

2、为什么用两个“盼望着”？

提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。

（二）绘春

1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？

提示：没有一个例外。

2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？

提示：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写颜色。“一大片一大片满是的”写范围。“软绵绵”写姿态。

4、为什么要写“坐着，躺着，……捉几回迷藏”？

5、第4节段写出春花的什么特点？

提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。

6、作者是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？

提示：多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。

7、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

提示：“细”和“密”。

8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?

提示：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。

9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

10、“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?

提示：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，奋发向上。

11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？

提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

（三）赞春

1、赞美了“春”的什么特点？

2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？

3、作者运用哪些修辞来赞美春天的？

五、写作特点：

1、观察细致，并用准确的词语来表现春天景物的特征。

2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。

3、结构严谨，层次井然，思路清晰

春

教学目的

一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想

一、安排两教时。

二、以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

第一教时

教学重点

一、反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、了解朱自清的生平。

教学内容和步骤

一、检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润rùn 嫩nèn 眨zhǎ 晕yūn 酿niàng 巢cháo 脆cuì 蓑suō 笠lì

二、作者介绍：

朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。1948年6月曾在 *** 美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买 *** *** 配售的美授面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》《绿》《荷塘月色》《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的，是我国现代著名文学家和学者。

三、指导学习课文。

1.教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。

2.齐读第一段课文。提问：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生议论，回答后，教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

3.指名朗读课文第2小节。提问：这节写的什么？明确：是春回大地，万物苏生的总写。追问：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。

“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？讲解：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。问：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？讲解：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。问：“水”又为什么用“涨”来说明呢？讲解：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？问：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

4.提问：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

5.齐读“春草图”。提问：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？讲明：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

提问：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？学生回答：“多。”

“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。

提问：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？学生回答，指出：是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

请一名女同学朗读春草图。

6.默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。

出示小黑板：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）

请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。

7.个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。

教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。提问：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？归纳：小鸟的鸣声写得最详细。追问：用哪些词语写的呢？归纳：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四、课堂巩固练习：

1.默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

2.解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）

五、课外作业。

背诵第1—5节课文。

第二教时

教学要点

一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。

教学内容和步骤

一、检查课外作业：

1.背诵课文第1—5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

2.指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

二、齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400￣500字）。请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地，在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后）

三、指名读第7节。提问：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到 *** （从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”一句指名读课文注解，教师补充：这句写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。齐读本节课文。

四、女生齐读第三段。学生质疑，然后教师提问：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？归纳：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。提问：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。为什么又比作“健壮的青年”？讲解：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的

回答者：韩国橘子 - 二级 2010-10-14 20:01

春

教学目的

一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

初一语文上册《春》教案

【教学目标】

1、知识目标：

⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。

⑵流畅地朗读并背诵全文。

2、能力目标：

⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

3、德育目标：

准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重点】

1、诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2、理清文章思路。

【教学难点】

领会状物抓住特征，写景注意层次。

【教学方法】

1、诵读教学法：

本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法：

课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3、课堂讨论·评述·借鉴：

如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

　　【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。

〖教学步骤〗

一、导语设计

(多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。)

同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题)

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

投影：

这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

──《中国新文学大系散文二集·导引》(郁达夫)

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

──《现代六十家散文札记》(林非)

《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

三、感知朴实隽永的语言美

1、学生自由认知阅读，要求读准字音。

投影显示：

⑴正音正字：(查阅字词典，注意辨识)

⑵释义：(结合注解，理解词义)

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿态优美。

2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

针对朗读的情形，作简短的点评。

3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律;运用大量叠字，如嫩嫩的'、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化，轻盈优美;排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些?谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么?

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?(教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感)

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末?(教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点;同时，也使句子变得生动活泼，富有生气)

②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

请仿照这个句式造一个句子。

比如：

蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢?说出你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗?为什么?

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉?春风除了像母亲的手，你觉得还像什么?

如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别?

四、感知课文思路流向，理清层次

1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的?

学生回答。

明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。(板书加粗词)

2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系?

学生交流。

明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情;“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。(教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情)写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。(板书加粗词)

3、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系?

学生讨论。

明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”(适机补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。(板书加粗词)

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

五、课堂练习

多媒体显示：

1、为下列加粗字选择正确的义项：

⑴呼朋引伴()

A、指引

B、牵引

C、引申

D、招引

⑵欣欣然张开了眼()

A、然而

B、的样子

C、这样

D、对

⑶一年之计在于春()

A、计算

B、主意计谋

C、打算

D、策略

⑷跟轻风流水应和着()

A、声音相呼应

B、依照别人的样子做

C、和谐

D、和悦

2、没有使用两种修辞手法的一句是()

A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

〖参考答案〗

1、⑴D⑵B⑶C⑷A

2、C

六、布置作业

1、熟读课文，背诵1～5段，鼓励全文背诵。

2、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。

第二课时

〖教学要点〗

讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。

〖教学步骤〗

一、检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词。

2、集体背诵1～5段。

3、请语感较好的同学作背诵表演。

二、诵读赏析“春花图”

1、集体诵读。

2、小组讨论，合作探究以下问题。

⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人?

⑵绘写春花，作者运用了哪些修辞手法?说说表达效果是怎样的?

⑶“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗?

⑷这段文字的立体感是怎样体现出来的?

⑸试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗?

针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：

⑴“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

⑵拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态;比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动;用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

⑶这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

⑷首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次;其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

⑸如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

三、诵读赏析“春风图”

1、教师范读。

2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点?是如何尽显其妙的?

学生回答，教师总结：

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

3、学生集体诵读。

四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈(形体)动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的?

春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在?三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点?

迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语?

五、课堂练习

1、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。(投影显示)

沿着开花的土地，春天吹着口哨;从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇;于是，欢快的旋律就流荡起来了。

哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。

新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡?可有百灵鸟的啼啭?可有牛的哞叫?

明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。

2、选词填空：

⑴风轻的，草软的。(绵绵悄悄)

⑵坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。(捉赛打踢)

⑶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来去。(飞闹)

⑷……呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出的曲子……(宛转清脆)

⑸……地里还有工作的农民，着蓑，着笠。(戴披)

〖参考答案〗

⑴悄悄绵绵⑵打踢赛捉⑶闹飞

⑷清脆宛转⑸披戴

六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

七、课堂小结

朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗?

八、布置作业

请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目;可以写成作文，也可以写成片断。

《春》的教案

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的《春》的教案3篇，欢迎大家分享。

《春》的教案篇1

【教材分析】

七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 了解作者简历。

⑵ 欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

⑶ 培养学生对春的感受能力。

2、过程和方法：

⑴ 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。

⑵ 结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。

3、情感态度和价值观：

⑴ 感受作者对春的赞美之情。

⑵ 培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

1、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。

2、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

3、体会文章的情感美、语言美。

【教学难点】

培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。

【教学流程】

设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业。

【教学过程】

环节教师活动学生活动设计意图设境切入

1、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

2、学生介绍作者，老师补充。 1、学生看展示。2、学生说看到什么，是什么季节。

3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 1、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。2、培养学生搜集和整理信息的能力。

读中理解

1、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

2、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

3、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

4、齐读课文，整体感知课文。

5、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

6、请同学们看第一段和最后一段。

引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

1、学生认真听背诵。

2、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

3、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

4、学生齐读课文，整体感知课文。

5、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

6、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

c、培养学生概括能力和整体感知的能力。

d、培养学生作笔记的习惯

读中探究

1、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

2、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

b、学生讨论，大胆质疑。 1、让学生去发现问题。2、让学生敢于质疑。

说中升华

1、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

3、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

b、学生先写在笔记本上再说。

c、学生说出有关描绘春的诗文。

（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

1、由读到说，把知识内化。

2、培养学生积累的能力。

小结作业

1、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。

2、作业：① 摘抄好词好句。② 熟读课文，并背诵课文。③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

1、教给学生归纳课文的方法。

2、培养积累和搜集资料的能力。

【教学反思】

点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。

《春》的教案篇2

通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？

1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言，归纳出结论。

①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力

六、展示与创新

我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。

① 仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，来写几句描写春的美句。

② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的几句话。

③ 也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。

组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。

七、附自主学习材料

春草图：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

品评提示：

①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？

②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？

③文中加点的词，妙在何处？

④你能体会出“ ”句子人们的心情马？

美读文段

品评：

春花图：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。

品评提示：

①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？

②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？

③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？

④文中加点的“闹”字妙在何处？

美读文段

品评：

春风图：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的'曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

品评提示：

①文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？

②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？

美读文段

品评：

春雨晚景图：

雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞慢慢走着的人，地里怀有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

品评提示：

①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？

②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。

③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？

美读文段

品评：

迎春图：

天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

品评提示：

①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作者那种精神面貌？

美读文段

品评：

赞春：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

品评提示;：

①作者用了三个比喻来赞美春天，你肯定能体味出其中的妙处？

娃娃——新生的，富有生命力；

小姑娘——娇美的，无限得美好；

青年——有力的，给人以活力；

齐读文段

品评：

《春》教学设计18由教案吧收集及整理,转载请说明出处

《春》教学设计18

《春》的教案篇3

教学目标：

1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋发向上。

2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

第一课时

教学目的：

一领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。

二学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

三朗读、背诵。

课时安排：

2教时。

教学步骤：

一复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

二进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三学生朗读全文，要求：

1．提出预习中不能解决的问题。

2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢应和迷藏酝酿晕

第一节迎接春天。（第一段）

第2至7节描绘春天。（第二段）

第8至10节歌颂春天。（第三段）

四讲读体会：

第一段：迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第2节。

（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。 ……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。

朗读、背诵。

（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

《春》教案（2）由收集及整理,转载请说明出处

（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。三个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第6节，开展想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（8）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

第三段：颂春。

（1）朗读8、9、10节。

（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五作业：

1．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2．下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计：

盼春总写一切

山：水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写

风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然千姿百态青春活力

教学后记

教后：

1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动，培养学生想象的能力。

2．学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3．兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。

4．比较“买、卖”“胀、涨”。

5．有些地方过于细碎，要改进。

又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

又记：

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第二册》人教社)

春朱自清优秀教案

《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。下面我们来看看春朱自清优秀教案，欢迎阅读借鉴。

春朱自清优秀教案1

教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。

设计理念：以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。

教学流程：

一、歌曲导入，激 *** 感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。

2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。

二、读题生疑,读文解疑。

1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?

2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。

3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。

三、教师设疑，学习“盼春”。

1、指名朗读“盼春”。

2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?

3、学生思考,自由发言，教师归纳：

(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”

(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”

(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”

(4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”

(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。

3、指导朗读

四、合作学习，感悟“绘春”

1、教师设疑:

①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？

②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点

2、讨论交流。

春草：(1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)

(2)用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。

(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)

春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）

（2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

（3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。

（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）

春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）

（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。

（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）

（4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。

（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）

春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）

（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）

（3）用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。

（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。）

五、自主学习，感悟“迎春”

1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。

2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）

3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）

六、音乐结尾，深化情感

1、教师领读“赞春”。

2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）

4、配乐全班齐读课文。

5、播放音乐《春之声》，结束全文。

春朱自清优秀教案2

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清

2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）

3、（展示课件）补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）

2、听朗读（配画配乐）

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？

参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）

▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？

参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的`香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、作业设计

思考：

1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背诵课文。

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感 *** 彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

七、作业设计：

《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

初一语文《春》教案

多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体图片、文字来表述并构成的课堂要件。接下来是我为大家整理的初一语文《春》教案，希望大家喜欢!

　　初一语文《春》教案一

教学目标：

1.欣赏准确、生动、优美的语言。

2.赏析作者描绘的春草图、春花图、春风图。

3.体会作者对春天喜爱和赞美之感情。

重点难点：

重点：欣赏准确、生动、优美的语言

难点：体会作者对春天喜爱和赞美之感情。

教学设想：

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

学前准备：

1.反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2.查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3.把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

教学步骤：

一、检查导入

1、请你列举古诗中分别描写四季的诗句?

春：

夏：

秋：

冬：

或者运用下列导入语：

“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……

欣赏音乐《春天在哪里》

2、介绍作者(可引导学生结合注释①回答，教者作补充。)

朱自清，我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。字佩弦，江苏扬州人，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、“民主战士”。朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭 *** 特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

3、正音辨形

迷藏( ) 散( )在草丛里? 酝( )酿( )

应和( ) 黄晕( ) 蓑( ) 笠( )

二、整体感知

1、播放课文配乐朗读音像带。

或指名有感情朗读课文(配乐)，其余同学仔细听。

2、学生自由读，小组比赛，师生评议。

3、理清作者写作全文的思路

第一部分(第1节)：盼春(“盼望着，盼望着”)

第二部分(第2节----第7节)：绘春

先宏观勾勒：一切(山、水、太阳)

再微观刻画：草、花、风、雨、人

第三部分(第7节---第九节)：赞春

(春天像娃娃、小姑娘、青年)

4、全文作者描绘了几幅画面?为每幅画取个名字。

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗——可不讲

春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(《钱塘湖春行》白居易)

春花图：迟日江山丽，春风花草香。(《绝句》杜甫)

春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。( 唐·贺知章《咏柳》)

春雨图：细雨鱼儿出，微风燕子斜。(《水槛kǎn遣心》杜甫)

春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。(《鸡犬》宋.陆游歛liǎn，聚集)

三、精读感悟

指导学生在阅读分析中注意修辞对所描写得景物以及作者情感的作用。

第一部分(第1节)：盼春(“盼望着，盼望着” 拟人、反复修辞手法，反复朗读。)

1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”?

明确：反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。

2.“近”和“盼”有什么关系

“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。

3.体会两个“着”、两个“了”的作用。

明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。

第二部分(第2节----第7节)：绘春

第2段和第3至7段是什么关系?

第2段是总写春景，宏观勾勒;第3段至第7段是分写，微观描绘。

这一部分是怎样安排写景的层次的?

先总写，从大处勾画春的轮廓;后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系?

明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点

体会“刚”字的作用。

明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

体会三个“起来了”的作用。

明确：照应“刚睡醒”“张开了眼”。

本段的修辞方法及作用。

明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

第2节总写春回大地、万物复苏的情态。

用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润“、“涨“和“红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第3节：春草图。

　　初一语文《春》教案二

《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

1、有感情的诵读课文，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。

2、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的特点。

3、学习借景抒情的描写方法。学习抓住特征描写景物的方法。

4、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

1、学习抓住特征描写景物的方法。

2、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

1、学习借景抒情的描写方法。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

两课时

1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究

第一课时

一、新课导入

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

二、检查预习

(一)作者简介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭 *** 特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

(二)写作背景

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

(三)掌握生字词

1.给加点字注音：

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

2.解释词语

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽

卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

三、初读课文，整体感知

1.把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。(要求“不动笔墨不动书”)

2.文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么?

3.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。

明确：

全文可分三段：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

4.边读边用笔勾画出画卷中的景。(关键词)

明确：草、花、风、雨、人们、山、水、太阳

(这些景物作者描写得细腻、生动，真像是一幅幅图画展现在我们眼前，那么我们可以给这几幅图画拟个名字吗?)

明确：(展示课件)作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图(注意春草图前有个总括轮廓，引导迎春图，迎春还可由1段的内容引导)

5.课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系?

思路：围绕“春”，先写盼春，再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞春，表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。

6.学习第一部分

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

7.学习第二部分

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

四、课堂小结

今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

五、布置作业

1.背诵课文。

2.继续找出你喜欢的句子并赏析。

板书设计

春

朱自清

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段