测量学复习资料(测量学基本知识答案)

 2023-09-19  阅读 8  评论 0

摘要:本篇文章给大家谈谈测量学复习资料,以及测量学基本知识答案对应的知识点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。心理测量学考研应怎样复习心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。大纲要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法,能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。然而,六年统考以来,每个科

本篇文章给大家谈谈测量学复习资料,以及测量学基本知识答案对应的知识点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。

心理测量学考研应怎样复习

心理学专业基础综合考试涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。大纲要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法,能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。然而,六年统考以来,每个科目的考试特点怎样?又该怎样复习呢?凯程考研给2013年的考生做出如下总结。

1.心理学导论

心理学导论一共13章(包括社会心理学),除了07年考了24个简答题以外,08年以后每年考19(1-19题)个单项选择,4个多项选择(66-69题),2个简答(76、77题)和1个综合(81题),共计100分。

选择题考的知识点比较细,主观题考的一般都是需要背诵、记忆、理解的东西。所以,凯程考研老师建议看书要仔细,对于一些较大的知识点,要尝试复述出来,并进行理解。此外,对书中举得例子,也有心中有数。

2. 实验心理学

实验心理学最重要的部分是实验设计,其次是心理物理法和反应时法,然后是主要的心理学实验,最后是实验心理学概述部分。整个实验心理学就这五大块儿,主要的心理学实验和概述部分,每年都出几道选择题,而实验设计、反应时和心理物理法除了选择题,还会以综合题(83题)或者简答题的形式考察。共计 60分。

因此,要重点抓好实验设计、反应时和心理物理法部分。一定要多思考、多理解这几个部分。这样的话,在看主要实验心理学部分的时候就会容易,而不会太乱。

3.心理统计

心理统计包括描述统计和推断统计两个部分,描述统计一般以选择题形式考察,推断统计较难理解,通常以选择题和简答题甚至综合题(83题)的形式考察。共计35分左右。

心理统计需要记忆、背诵的东西不多,但一定要熟练掌握推断统计里的Z检验、t检验、方差分析、参数估计、卡方检验以及一元回归分析的思想原理,此外熟练掌握其基本公式与书上例题的计算过程。

4.心理测量

心理测量每年考的分值也在35分左右,单项选择题12个左右,多项选择1个,简答题1个。

心理测量的重点部分是经典测验理论,包括信度、效度和测量误差、项目分析等。而概化理论和项目反应理论部分只需理解基本概念。

5.发展心理学

发展心理学部分每年考6个单项选择(20-25题)、1个多项选择和1道综合题(多数情况下和教育心理学结合,82题),发展心理学和教育心理学共占70分。重点部分是0-18岁的心理发展变化规律,而发展心理学重点中的重点是发展心理学的理论。

6.教育心理学

教育心理学每年考6个单项选择(26-31题)、1个多项选择和1道简答,和发展心理学共占70分。教育心理学重点部分学习理论、学习动机和学习迁移部分。

发展心理学和教育心理学需要记忆的东西有很多,也有很多东西需要理解,尤其是教育心理学的很多理论。因此,凯程考研老师嘱咐大家在复习的过程中,考生一定要多参考相关书籍,每门科目有两本或以上的参考书籍,多比较、多思考。

我需要考测量员证书,学习用全站仪,要看什么书学习。有没有什么复习资料,突击的那种。

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学测量应该做一些测量用具的使用训练。学习工程制图,能看懂图纸。

学习方法:从最基本的符号看起,了解其表示意义,然后看尺寸标注,图样标注,弄懂其意思,就算看懂了图纸。

需要准备:机械制图、测量技术等理论知识的学习。

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把测绘基础理论复习下,测量学基础那本书,基本的平差理论还是要会。

心理测量复习资料

心理测量学

1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登(F.Galton)。

2、1890年,卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献中。

3、比内(A.Binet)与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一个正式的心理测验。

4、心理测验的发展

⒈操作测验的发展

⒉团体智力测验的发展:由欧提斯所编团体测验的基础上发展而来的陆军甲种和乙种智力测验,用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。

⒊能力倾向测验的发展:韦克斯勒所编的学前儿童,学龄儿童和 *** 智力量表,首先抛弃智龄这个测量单位,运用离差智商代替比率智商,将表分言语和操作两部分,不仅可以计算IQ,也可区分智力的不同侧面。

⒋人格测验的发展:包括对性格,气质,情绪状态,人际关系,动机,兴趣和态度的测量。先驱是克雷丕林,最早将自由联想测验施测于精神病人

5、心理测验的定义根据一定的法则用数字对人的行为加以确定,即根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为确定出一种数量化的价值。

6、心理测验三个基本要素:

⒈行为样本:是一个人对测验题目所进行的反应,所包含的只是全部可能题目的一个样本。取部分代表全体,取样研究的有效与否,关键在于样本的代表性,即不是任何部分都可以代表全体。

⒉标准化:指测验编制,实施,记分及测验分数解释程序的一致性,重要的是建立有代表性的常模。

⒊难度的客观测量:测验的实施,评分,解释应是客观的,尽量减少主试和被试的随意程度。测题或整个测验的难度水平的确必须客观。

7、心理测验的性质 (领会)

⒈间接性:无法直接测量人的心理。

⒉相对性:没有绝对的标准,也没有绝对的零点,测的结果是相对比较而言的。

⒊客观性:实际就是测验的标准化问题。

8、心理测验分类 (识记)

⒈智力测验:测量人的一般智力水平,包括:比内—西蒙智力量表,斯坦福—比内智力量表,韦克斯勒儿童和 *** 智力量表。

⒉特殊能力测验:测量个人的特殊潜在能力,为升学,职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用。

⒊人格测验:测量人的性格,气质,兴趣,态度,品德,情绪,动机,信念,即个性中除能力以外的部分。

9、正确对待和使用心理测验必须做到

⒈测验使用者必须具备一定的资格:①主试者必须掌握心理学基础知识,并接受心理学的训练。②施测者必须接受严格,系统的心理测验专业训练,熟悉测验内容,适用范围,测验程序,记分方法。③测验的使用者既要有能力,又要恪守一定的职业道德。⒉慎重选择测验量表:了解表的信度,效度,适用范围,年龄范围。⒊与被试者建立良好的协调关系:主试者的态度应该是关心,热情,真诚和有耐心的。⒋正确解释测验结果。⒌注意测验的保密:①对测验内容的保密,否则使测验失效,因此对测验的出版发行必须严加限制。②对测验结果及个人隐私的保密。

10、 解释分数要注意的几个问题

⒈一个人在任何一个测验上的分数都是他的遗传特征,测验前的学习与经验以及测验情境的函数都会对成绩有影响。⒉只有常模资料是不够的,还必须有测验的信度和效度资料。应永远把测验分数视为一个范围,而不是一些确定的点,也就是要对测验分数提供带形的解释。⒊对来自不同测验的分数不能直接加以比较,为了使不同测验分数可相互比较,必须将二者放在统一量表上。当两种测验取样于相同范围时:①等值百分法将两种分数等值化。②线性等值,不用相同的百分等级作为中介,而用相同的标准分数作等值的基础。

11、 如何向当事人报告分数

⒈使用当事人所理解的语言。⒉要保证当事人知道这个测验测量或预测的内容。⒊要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。⒋要使当事人认识到分数只是一个“更好度”的估计。⒌要使当事人知道如何运用他的分数。⒍要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。(防止低分自卑,高分自满)⒎要让当事人积极参与测验分数的解释。(必须保证当事人完全了解分数的表面意义和隐含意义)。

12、三种测验在心理门诊中的应用 (领会)

⒈智力测验

⒉人格测验

⒊心理评定量表

13、 智商的提出

19世纪末,比内首创智力测验的理论和方法。1905年,西蒙编制了世界上第一个正式的心理测验,1908年第一次修订,首先采用了心理年龄或称智力年龄的概念,简称心龄或智龄。

14、 智商的计算方法 (识记,应用)

⒈比率智商

⒉离差智商

15、 个别智力测验工具

一 比内量表 (领会)

1905年的量表有30个由易到难的题目组成,1908年,修订到59题,并把测验题目按年龄分组,从3岁到15岁,每个年龄的儿童有一半通过的题目即属于这个年龄组的题目,儿童通过哪个年龄组的题目,就说明他具有几岁的智商,提出“智力年龄”表示测验成绩,并建立了“常模”。

二 韦氏智力量表 (领会)中国修订韦氏 *** 量表 (WAIS-RC)

包括11个分测验,大约75分钟,分为言语部分(知识,领悟,算术,相似性,数字广度,词汇);操作部分(数字符号,图画填充,木块图,图片排列,物体拼凑)。11个测验有各自的积分方法,测验成绩最后可换算成以10为平均数,3为标准差的量表分,再计算出言语量表分,操作量表分和总量表分。按被试者的年龄在智商表中查出等值的智商,即言语智商(VIQ),操作智商(PIQ),总智商(FIQ)。

16、 团体智力测验

⒈陆军甲种和乙种测验

欧提斯提出将斯坦福—比内量表改成纸笔测验形式,应用于军队,编制了陆军甲种测验。母语为非英语被试和文盲被试的陆军乙种测验。在美国,现在采用的是军人资格测验(AFQT)。

※ ⒉瑞文渐进测验

是一种非文字智力测验,可作为跨文化研究的工具。分为:标准型(基本型)适用于8年级到 *** 被试,彩色型适用于5。5岁到11岁的儿童及智力落后的 *** ,还有供智力水平高的高级型。

⒊多水平团体智力测验

斯坦福—比内量表和韦氏测验属于个别实施的多水平智力测验,欧提斯测验,库尔门测验,汉蒙—耐尔逊心理能力测验,认知能力测验,认知技能测验是多水平团体智力测验。

17、 智力的发展变化

智力发展与年龄的关系成S形的线性曲线,表明,智力在童年期迅速增长,在青春期增长缓慢,约在25岁达到顶峰,以后保持稳定到中年后期,在老年期逐渐下降。

18、 智力的差异及原因

⒈智力的个体差别:智力分布曲线基本成常态,其智力极高在130以上,极低在70以下者均占少数,智力属于中常或接近中常80—120之间者约占全体人群的80%。

⒉智力的团体差异:

⒊智力差异的原因:遗传决定论和环境决定论。遗传决定了智力发展的上限,只有在一种理想的环境条件下才能达到。遗传决定的上限越高,环境的作用就越大。

19、 智力测验的公平性问题

更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测验,若使用同一测验,则要为少数特殊团体制定单独的常模。

20、 如何理解和解释智力测验的结果 *(领会)

一 不能以一次测验来确定智力水平

测验是有误差的,尤其是首次测验。人的一生中智商会产生许多变化。

二 测验要为智力的开发服务

应该有助于因材施教,使教育措施更符合儿童个体的需要。

21、人格的含义:人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织,而此一变动缓慢的组织使个体适应环境时,在需要动机,兴趣,态度,价值观念,气质,性向,外形及生理等诸方面,各有不同于其他个体之处。

22、自陈量表(self-report inventory) (领会,应用)

自陈量表即客观化测验,让被试者自己提供关于个人人格特征的报告。常用客观化测验编制方法如下:⒈逻辑分析法:⒉因素分析法:⒊经验法:⒋综合法:

23、投射测验 (projective test) (领会,应用)

投射法是指向被试者提供一些未经组织的 *** 情境,让他在不受限制的情境下,自由的表现出他的反应,分析反应结果,便可推断出他的人格结构。主要探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的,深层的态度,冲动和动机。分为:⒈联想法:让被试者根据 *** (单词,墨迹)说出自己联想的内容。包括:容格的文字联想测验和罗夏的墨迹测验。⒉构造法:让被试者根据他所看到的图画,编造一个过去现在未来等发展过程的故事。包括:TAT。⒊表露法:让被试者通过绘画,游戏或者表演来自己表露心理状态。包括:画人测验,视觉运动完形测验。⒋完成法:主试者提供一些不完整的句子,故事或辩论等材料,令被试者自由补充,使之完成。包括:语句完成测验。

27、客观化测验工具 (应用)

一 明尼苏达多项人格调查表:与麦金利合作编制,是自称法人格测验发展史上的一个重要里程碑,是世界上最常引证的人格自称量表。共有566个条目,包括14个分量表,10个为临床量表,4个为效度量表。

二 卡氏16种人格因素测验

是一种精确可靠的测验,同等的时间测量更多方面主要的人格特质,并可作为了解心理障碍的个性原因及身心疾病诊断的重要手段,也可作为人才的选拔。可根据实验统计的结果所得的公式,推算出许多种能够描述人格类型的双重因素,并以此拟订了其他一些演算公式用于心理 *** 及升学就业指导。

三 艾森克人格问卷

分儿童(7-15岁)和 *** (16岁以上)两种类型。是一种自称测验,按E(内向-外向),N(神经质),P(精神质),L(掩饰质),前三者分别代表艾森克人格结构的三个维度,四个量表所获得的粗分,按被试者的年龄,性别常模换算出标准T分,以分析被试者的个性特征。

四 爱德华个人偏好量表

用理论推演法建立人格问卷,全部题目以平均分配来测量15种需求,成为15个分量表,绘制剖析图。另外,还有一个一致性量表,看被试者在回答15个重复问题上的一致性,若不一致的题目很多,说明被试者回答时不够认真真实,测验结果无效。

28、 投射测验 (领会)

一 罗夏测验

是一种投射技术,适合于 *** 和儿童的良好人格投射测验,对于诊断,了解异常人格均有一定的实用价值,所以受到心理学家和精神病学家的欢迎,至今仍被认为是传统的心理测验之一。反应的部位分为五个类别:整体反应,明显局部反应,细微局部反应,特殊局部反应,空白部分反应。反应的决定因素包括:形状,动作,彩色,阴影。反应的内容包括:动物的整体或某一部分,人的整体或某一部分,内脏 *** ,性 *** ,自然景物,物体,地理,建筑物,艺术品,植物和抽象概念。

二主题统觉测验 (领会)

是投射测验中与罗夏测验齐名的一种测验工具,材料由29张图片和1张空白卡片组成,都是含义隐晦的情景,分四套用于男人,女人,男孩,女孩,给一张图片让其编一个300字左右的故事,5分钟讲完。

表现:⒈要明确主题,详细记述中心主题和内容,分析故事长短,叙述中是否有言语异常和语句文理方面的紊乱,有的故事还要分析两层或三层的次要主题。⒉分析故事中的主人公,即被试者人格的真实面目。⒊分析和确认主人公具有什么样的欲求及环境所产生的压力。⒋分析言语方面的表现,获得有关情感方面的资料。⒌分析故事的结局如何。

它还可以用作心理治疗时 *** 联想材料,以利于同病人沟通关系。

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