本篇文章给大家谈谈五年级上册数学课件，以及对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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人教版五年级数学上册《列方程解决问题练习课》教学设计（练习十七）课题： 第五单元： 练习十七（1） 教学内容：教材P80～81练习十七第2、3、6、7题。教学目标：巩固学生对列方程解决稍复杂的问题的学习。教学重点：正确分析题目中的数量关系并列出方程。教学难点：找等量关系，掌握列方程的方法。教学方法：引导回顾，分析解答。小组合作探究。教学准备：多媒体。教学过程一、复习回顾教师：昨天，我们学习了有关方程的哪些知识？学生：列方程解决稍复杂的问题。出示下列问题，只列方程。1．图书室文艺书比科技书多180本，文艺书的本数是科技书的3倍。文艺书和科技书各有多少本？2．养鸡厂养母鸡和公鸡共400只，母鸡的只数是公鸡的7倍。母鸡和公鸡各有多少只？3．钢笔每支18.5元，甜甜买钢笔和铅笔各2支，共用了38.8元。铅笔每支多少钱？学生先独立思考，指名学生口答。二、指导练习1．教材第80页练习十七第2题。(1)出示第80页练习十七第2题。(2)教师指名学生说题意，并对学生做环保教育。提问：已知什么，要求什么？学生汇报。(3)教师：该如何列方程解决呢？让学生独立解决，教师巡视，并强调解题的规范性。(4)教师点评两种不同的列方程的方法，并订正。2．教材第80页练习十七第3题。(1)出示教材第80页练习十七第3题。(2)组织学生阅读题目，获取题目中的有用信息。(3)教师：怎样列方程解决这个问题呢？组织学生独立思考后，在小组中交流解决问题的思路。(4)学生汇报：解：设102室本次的水表读数是x 。①(x -3102)×2.5= 135 x =3156答：102室本次的水表读数是3156。2.5x -3102×2.5=135 x =3156答：102室本次的水表读数是3156。三、巩固拓展1．通过抓不变量解决差倍问题出示：红红今年11岁，爸爸今年39岁，红红几岁时，爸爸的年龄是红红的3倍？
学生阅读题目，理解题目意思。思路导引设红红的年龄为x 岁，则爸爸的年龄就是3x 岁，根据年龄差不变，列方程解答。学生小组交流，尝试解答，集体汇报。教师根据学生汇报板书：解：设红红x 岁时，爸爸的年龄是3x 岁。3x -x =39-112x =28x =14答：红红14岁时，爸爸的年龄是红红的3倍。教师小结：在解决年龄问题时，关键是要找出题目中不变的量（即年龄差）。即时练习：李老师今年42岁，轩轩今年9岁，当轩轩几岁时，李老师的年龄是轩轩的4倍？2．通过抓信题目中的隐含条件解决鸡兔同笼问题。出示：鸡兔共有8个头，26只脚，求鸡和兔各有几只。学生阅读题目，理解题目意思。思路导引⑴分析题目中的隐含条件：一只鸡有2只脚 ，一只兔有4只脚。⑵根据等量关系：兔的脚数＋鸡的脚数=总脚数，可列出方程：4x ＋2(8-x )=26学生小组交流，尝试解答，集体汇报。教师根据学生汇报板书解：设兔有x 只，那么鸡有（8-x ）只4x ＋2(8-x )=264x ＋16-2x =262x ＋16=262x =102x ÷2=10÷2x =5 8-x =8-5=3答：鸡有3只，兔有5只。四、课后小结。通过这节课，你有什么新的收获？作业：教材第80～81页练习十七第6、7题。板书设计练习十七不变的量：年龄差 一只鸡有2只脚 ，一只兔有4只脚。3x -x =39-11 兔的脚数＋鸡的脚数=总脚数4x ＋2(8-x )=26 实际问题与方程（学案）班级________ 小组名 _______ 姓名________ 小组评价_______ 教师评价_______学习目标1、通过自主探索，交流互助学会形如x+ax=c方程的解法，根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数的实际问题。2、学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高求解验证的能力。
3、培养分析，观察能力和表达能力，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣。学习重、难点正确设未知数，找出等量关系列方程解决问题。使用说明及学法指导1、结合问题自学课本78-79页的内容，画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、先重点理解两个未知数之间的等量关系，再根据等量关系列方程。一、自主学习1、4x＋5＝54 3×2.1＋2x＝13.4 0.3x÷2=9 4（x＋8）＝202、学校科技小组的男生是女生人数的4倍，设女生有x人，男生有（ ）人，男女生共（ ）人。3、学校图书组有女生x人，男生为女生的2.5倍，男生有（ ）人，男女同学共（ ）人。4、果园里有桃树45棵，杏树的棵数是桃树的3倍，两种树一共有多少棵？5、自学第78例4（1）题中有几个未知量？（2）设谁为x？（3）问题中包含怎样的等量关系？根据相等关系列出方程并解答。二、合作探究1、阅读教材79页例5，你从图中知道哪些信息？2、题中相等的数量关系是什么？3、如何表示经历的时间呢？4、怎样设未知数，列方程？注意：解决问题时，要注意题中数量单位，不统一的，要先统一单位。三、过关检测1、解方程5x+x=30 x+4x=25 8x-x=49 7x-x=362、甲乙两堆货物共重60吨，乙的重量甲的3倍，甲乙两堆货物各种多少吨？四、整理学案
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人教版五年级数学上册《列方程解决问题练习课》(练习十七)教学设计教案
人教版五年级数学上册《列方程解决问题练习课》
教学设计（练习十七）
课题： 第五单元： 练习十七（1）
教学内容：教材P80～81练习十七第2、3、6、7题。
教学目标：
巩固学生对列方程解决稍复杂的问题的学习。
教学重点：正确分析题目中的数量关系并列出方程。
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教学难点：找等量关系，掌握列方程的方法。
教学方法：引导回顾，分析解答。小组合作探究。
在五年级的数学教师需要进行解方程的教学，那么相关的课件是怎样的呢？应该如何准备呢？下面是我分享给大家的五年级上册解方程课件，希望对大家有帮助。
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册55—57页内容。
教学目标：
知识目标：
1、通过演示操作理解天平平衡的原理。
2、初步理解方程的解和解方程的含义。
3、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。
能力目标：
1、提高学生的比较、分析的能力；
2、培养学生的合作交流的意识。
情感目标：
1、感受方程与现实生活的联系。
2、愿意与别人合作交流。
教学重点： 理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解。
教学难点： 利用天平平衡的原理来检验方程的解。
关键： 天平与方程的联系。
教具 ： 图片，课件
教学过程：
一、回顾旧知，引出课题（出示课件）
师：老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？
生：（100+X）克
师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作100克、200克、250克）
师：请你根据图意列一个方程。
生：100+X=250（课件显示：100+X=250）
师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容——解方程。（板书课题：解方程）
[设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。]
二、探究新知
1．认识“方程的解”和“解方程”的两个概念
师：（出示课件）那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由。
生1：我有办法，可以用250－100=150，所以X=150。
生2：我有办法，因为100+150=250，所以X=150
生3： 老师我也有办法，我是这样想的，假如方程的两边同时减去100，就能得出X=150 师：XXX同学的想法太棒了！我们一起探索验证一下。请看屏幕，怎样操作才使天平左
边只剩X克水，而天平保持平衡。
生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100克的砝码，天平保持平衡。
师：你能根据操作过程说出等式吗？
生：100+X－100=250－100
师：这时天平表示未知数X的值是多少？
生：X=150
师：是的，XXX同学的想法是正确的，方程左右两边同时减100，就能得出X=150。我们表扬他。
师：根据刚才的实验，我们来认识两个新的概念———“方程的解”和“解方程”。 师：指着方程100+X=250说：“X=150是这个方程的解。（课件显示：方程的解）
师：
指着方框说：“这是求方程的解的过程，叫解方程。
师：在解方程的开头写上“解：”，表示解方程的全过程。
师：同时还要注意“=”对齐。
师：都认识了吗？请打开课本第57页将概念读一次，并标上重点字、词。
师：你们怎么理解这两个概念的？
（学生独立思考，再在小组内交流。）
师：谁来说说你想法？
生1：“解方程”是指演算过程
生2：“方程的解”是指未知数的值，这个值有一个前提条件必须使这个方程左右两边相等。
师：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？
生：“方程的解”的解，它是一个数值。“解方程”的解，它是一个演变过程。
[设计意图：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。]
2．教学例1。
师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗？
生：会。
师：请自学第58页的例1的有关内容。
[学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现]
师：四人小组讨论方程左右两边为什么同时减3？
[学生独立思考，再在小组内交流。]
师：（出示例1）左边有X个，右边有3个，一共用9个。根据图意列一个方程。 生：X+3=9（板书：X+3=9）
师：X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。 师：球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它。怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡。
生：天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡。师：根据操作过程说出等式？
生：X+3—3=9—3（板书：X+3—3=9—3）
师：这时天平表示X的值是多少？
生：X=6（板书：X=6）
师：方程左右两边为什么同时减3？
生1：使方程左右两边只剩X。
生2：方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。
师：“方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。
师：这个方程会解。我们怎么知道X=6一定是这个方程的解呢？
生：验算。
师：对了，验算方法是什么？
生：将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。
（板书：
验算：方程的左边=6+3=9
方程的右边=9
方程的左边=方程的右边
所以，X=6是方程的解。）
师：以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检
验，要养成口头检验的习惯。力求计算准确。
[设计的意图：自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。]
三、巩固练习
师：现在老师看看同学们对于解方程掌握得怎么样。
1。填空
（1）使方程左右两边相等的（未知数的值 ）叫做方程的解。
（2）求方程的解的过程叫做（解方程 ）。
（3）比x多5的数是10。列方程为（ X+5=10 ）
（4）8与x的和是56。方程为（8+X=56 ）
（5）比x少1。06的数是21。5。列方程为（ X—1。06=21。5 ）。
（6）将课本59页做一做的第1题的左边一小题写在单行纸上。
2、、用含有字母的式子表示下列数量关系。
（1）比x多3的数。X+3
（2）X的1。5倍。1。5x
（3）每枝铅笔x元，买30枝铅笔需要多少钱？30x
（4）小明13岁，比小红小x岁，小红多少岁？13+x
[设计意图：游戏练习形式有趣，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。让学生在轻轻松松中，及时有效地巩固强化概念。]
四．课堂小结：解含有加法方程的步骤。（出示课件）
师：谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤？（随着学生，显示全过程。）
生：
解方程的步骤：
a）先写“解：”。
b）方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。 c）求出X的值。
d）验算。
[设计意图：教师始终把学生放在主体地位，为学生提供了一个自己去想去说，去回味知识掌握过程的舞台，这样将更有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。]
[板书设计]
解方程
例1：书本图
X+3=9 验算： 解：X+3－3 =9－3方程左边= 6+3=9
X=6方程右边= 9 方程左边=方程右边
所以，X=6是方程的解。
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