有话想说（有话想说又不知从何说起）

今天给各位分享有话想说的知识，其中也会对有话想说又不知从何说起进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

怎样让学生在写作时有话想说

一、更新观念，转变指导思想

学生的作文为什么上不去？为什么提笔作文时，就觉得无话可说？问题的关键在于我们教师本身，在于我们的指导思想。

作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭隘天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都作细致入微的指导。而小学的作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。教师的“满堂灌”，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生思维规律。

长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教学大纲中也明确指出，小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就习作做出导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际 上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种 *** 无法体会到的童真、童趣、童乐、童语，对于教师来说是肤浅而直接的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。

二、激发学生的写作兴趣

兴趣是更好度的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。

作文是一项艰苦的脑力劳动，它很抽象，很难引起小学生的兴趣。要培养学生的作文兴趣。可从以下几方面去做：

1、在玩中学

教师在指导学生作文之前，先有目的地组织学生参与相关的活动。让学生动起来，充分感受其中的乐趣。教师把教学有机地渗透于他们的玩耍中，让学生在不知不觉中掌握了写作知识。在这种特定的环境中，学生兴趣盎然，有了亲身感受，加上教师的指导，学生们便可写出妙趣横生的好文章来。例如我在指导学生写《第一次×××》的作文时，我对作文只字不提，只让每位学生带上一块布、几个钮扣和针线，说上语文课要用。第二天上课时，我发现同学们都把东西带齐了，并用期待的眼神望着我。当我说明了游戏规则：看谁能在最短的时间内把钮扣缝得更好度。孩子们情绪活跃，开始动手，我便在下面不失时机地指导。游戏结束后，我没有急着让学生动笔，而是让他们把缝钮扣的感受说出来，学生们纷纷举手发言。可是，机会有限，于是我说：“老师很想知道每位同学的不同感想，你们愿意写下来告诉老师吗？”“想！”学生异口同声。他们由“无话可说”到“有话想说”。当然，我们不可能每一次作文都让学生来“玩一下”，关键是要教会学生融会贯通，把自己在学习生活中的每一次不同感受都及时记下来。这样，才能够把培养起来的写作兴趣保持下去。

2、保护好学生的好奇心

人都有好奇的本能。当外界事物发生新异变化时，都会引起人们的注意，甚至情不自禁地进行探索。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于教师的引导，这就是要求教师在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现。有一次，我有一个学生天真地问我：“老师，假如世界上没有一只老鼠，那会怎样？”对于这个“无聊”的问题，我表现出了极大的兴趣：“你说会怎样呢？”“唔，我家的大米不会被偷掉。”他想了想说。“猫没有了敌人。”“少了一种动物。”旁边的几位学生也接话。于是我索性把这个问题拿到课堂上让大家一起讨论。大家七嘴八舌，说出了许多我自己都想不到的答案：“不认识童话 *** 的老鼠”、“婴儿不会被老鼠咬伤”等等。我让学生们把各自的想法写进日记本里，收到的效果甚佳。这不仅保护了一个学生的好奇心，更由此带动了全班学生去发现问题的兴趣。

三、热爱生活，培养学生的观察能力

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生也说：“如要创作，第一需观察。”小学生在写作文时常常觉得无话可说，其主要原因是材料不足，无东西可写，以至拿起笔来无从下手。不是学生不了解生活，不关心生活，而是他们的观察和分析能力较差，不善于通过表面现象去认识和捕捉生活中最有特征的东西。因此，对身边的许多事物视而不见、充耳不闻。由此可见，教会学生观察和分析，培养学生认识生活的能力是我们的当务之急。那么，在作文教学过程中教师应如何培养学生的观察能力呢？

1、从“小”做起，观察体验

生活是创作的源泉。俗话说：“巧妇难为无米之炊”， 这句话用在作文和生活的关系上，是再贴切不过了。作文的材料绝不会平白无故地出现在学生的脑海中，作文的材料只能源于学生自己的生活，源于学生对生活的观察、体能和感悟。学生对生活独特的感受不仅来自个人的经历，更要来自一颗敏感的心。小学生生活阅历浅，对许多事物没有深切的体验，所以写不出真情实感。那么该如何去体验呢？我认为应该从“小”做起，小到看母鸡生蛋、踢石子、种花、玩泥巴等等，做观察事物体验生活的有心人。我以前的一个学生曾在日记中写道：“今天真无聊，除了放牛还是放牛。”于是我问他：“放牛时你仔细观察过牛吃草的样子吗？牛吃草的过程中什么事都没发生吗？”他当时没有回答，可在第二篇日记给了我满意的答案：他发现了牛和白鹤成为好朋友，经过思考，还 *** 了其中的秘密，并由此联想到人和动物之间也应该友好地相处。从“无聊”到“发现秘密”这正是观察、体验生活所带来的改变。

2、养成习惯，长期观察

除了教给学生观察事物的方法，用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，更重要的还是防止把观察视为短期行为，要养成留心观察周围事物的习惯，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事。为了达此目的，可有意识地跟踪观察某事物。例如：学校的植物园里种了一棵丝瓜，我便带学生长期观察，抓住丝瓜发芽、开花、结果过程中每一个阶段的不同特点，并记下来。有一次，上课时突然下起了大雨，我索性停下课，让学生们去观察窗外景物在瞬间的变化。训练的方法很多，无论采用何种方式指导学生，其目的都是要学生特别留心自己身边的人、事、物，而且尽力从这些平凡又普遍的生活现象中捕捉最有特征的东西。做到写作时心中有“物”，以纠正假话、空话、套话连篇的毛病，使学生从无话可说→有话想说→有话会说。

形容有很多话想说又不知说什么的成语有哪些？

有以下成语：无从说起、一言难尽、难以言表、有口难言、欲言又止、说来话长

1、无从说起

【拼音】wú cóng shuō qǐ

【释义】无从：没有门径或难以理出头绪。无从说起，指事情太繁杂，要说的话很多，但不知道该从哪里说起。

【出处】清•张春帆《九尾龟》第八十八回：“我只恨着我自家命苦，两年以前没有遇着你这样的一个人，到了如今也是无从说起的了。”

【例句】只要世界上还存在一部分一不得不不服从另一部分人的现象，平等就无从谈起。

2、一言难尽

【拼音】yī yán nán jìn

【释义】形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的

【出处】元•李直夫《虎头牌》第一折：“我一言难尽，来探望你这歹孩儿索是远路风尘。”

【例句】说起这件事，真是一言难尽，等有时间我们再详谈。

3、无以言表

【拼音】wú yǐ yán biǎo

【释义】无以：没有什么可以用来；无从。言：言语。表：表达。没有什么言语可以用来表达（常用于感受）。

【例句】输了这场这么重要的比赛，他痛苦得无以言表。

4、有口难言

【拼音】yǒu kǒu nán yán

【释义】言：说。虽然有嘴，但话难以说出口。指有话不便说或不敢说。

【出处】宋•苏轼《醉睡者》诗：“有道难行不如醉，有口难言不如睡。”

【译文】“有路却难以行走，还不如喝醉了，有话却难以说出口，还不如睡觉。”

【例句】如果这事你不主持公道,那我就有口难言了。

5、欲言又止

【拼音】yù yán yòu zhǐ

【释义】想说又停止不说，形容有难言的苦衷。

【出处】明•冯梦龙《醒世恒言》第八卷：“事在两难，欲言而止。”

【译文】“事情两头都有难处，想说又不能说。”

【例句】五百年了，五百年不见阳光的岁月，所有人都欲言又止，每个人都知道你的过去，他们认为你不应该是你。而你知道你就是你自己，从来也没有改变过。

6、说来话长

【拼音】shuō lái huà cháng

【释义】指事情很复杂，不是几句话就能说清楚。

【出处】清•曹雪芹《红楼梦》第66回：“说来话长。五年前我们老娘家里做生日，妈和我们到那里与老娘拜寿。”

【例句】这件事说来话长，不是一两句话能说清的。

参考资料来源：百度百科——有口难言

描写人有话想说却不能说的诗句有哪些？

1、玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知——唐温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》

译文：那种制造精巧的骰子上的颗颗红点，有如最为相思的红豆，而且深入骨中，表达着我对你深入骨髓的相思，你知道吗？

2、十年生死两茫茫，不思量，自难忘——宋苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》

译文：你我夫妻诀别已经整整十年，强忍不去思念。可终究难相望。

3、而今识尽愁滋味，欲说还休。——宋辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

译文：现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。

4、只愿君心似我心，定不负相思意。——宋李之仪《卜算子·我住长江头》

译文：只愿你的心，如我的心相守不移，就不会辜负了我一番痴恋情意。

5、休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。——宋苏轼《望江南·超然台作》

译文：不要在老朋友面前思念故乡了，姑且点上新火来烹煮一杯刚采的新茶，作诗醉酒都要趁年华尚在啊。

我有话想说作文600 急

《心中有话对你说》

加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。我对您的话千言万语也道不尽，只有把它默默地埋在心里。

您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。园丁－－崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。 用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对您的感谢，我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。

您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。 啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！ 老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！ 有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！

人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

有话想说，无处可倾诉

明明心里有很多话要说，有很多自己的观点要表达，有很多自己的思想见地，可是就是找不到一个可以值得倾诉的对象。一是顾及着对方可能不想听你在那里长篇大论，侃侃而谈；二是估计到对方的三观可能和自己有点不一样；三是自己可能太多异想天开的想法，甚至不被认同等等。各种各种可能导致了自己不想和别人说太多，只因为我们想要的东西不一样，我们的目标方向也不一样。这个能用“和而不同”来解释清楚吗？

心里有话想说但是就是不说，不愿意和人交流怎么办？

您好，

有幸给到你些建议：

看到你的文字描述，现在的你交了新朋友也有了女朋友这个开端非常的好，但是此时你遇到了一些问题，就是你与朋友或是女朋友不能够实现很长时间的交流，你往往会是呈现一个话题终结者，而且不主动——心里想了很多可是对方都无从知道，导致你们的关系可能并没有那么的亲近。

对于你的这些情况，我想说你其实特别希望跟他人建立一个特别好的关系，但是却不知道该怎么办，而且你越是想融入一个群体越是想与谁交好，你就越是变得话多但是你话语的用词往往都是终结式的；其实你也总结出了你与他人交流存在的问题：一个是没有话的时候你也要说、要表达；而且说的话还都是终终结式的 。

  根据这两个方面我们可以进行调整，比如没有话头的时候，我们可以选择就让你们的这个氛围安静下来，做一些自己喜欢的事情，把你们的这个关系交给”大自然“。为什么这么说呢？

  比如说你们在一起吃饭可能没有很多话，那么我们就自己专注的吃饭就好。可能对方突然吃到一个自己很喜欢的东西一下子发出了感叹，这时你们交流的话题便来了。你可以进行表达、询问：你为什么会觉得这么好吃呢？ 也可以表达一下自己是否喜爱？围绕着这个内容来展开。  

然了，每一个话题都有终结的时候，我们不可能跟这个人一直聊聊好几个小时，对吧？是需要适当的留白。所以适当的话题终结是可以的这并不怪你。

另外就是不主动找别人，心里面准备了惊喜但是还不说。你为什么会这样去做呢？这个是需要需要思考的，是你认为惊喜就是要隐秘的、悄悄的、秘密的吗？但是如果对方没有了解到你的惊喜，那么我个人觉得你是需要通过交流来启发对方的。  

或者说你身边是否有让你感觉交流起来很舒服的朋友呢？ 如果有的话，你也可以分析一下对方是通过什么样的方法让你感到交流起来很舒服、很流畅。我们也可以向他学习，从而做到取长补短，对吗？  

  接着就是因为你意识到了你的“交流上可能存在弱点，所以你会觉得你有不配得感，”为什么对方都会喜欢你呢？对方离开你也是应该的“，你难免也会有这样的自暴自弃的情绪，但我觉得你既然有了这样的情绪产生，我们就想一想怎么能够解决这些问题。这样你就能重新回归到人群当中，而不再是自己独自一人了，对吗？

比如说遇到谁与你交流，你可能当时不知道该怎么回答，或是你刚刚想要改变不希望自己话题终结，那么你可以跟对方讲——你曾经是一个怎样的人，现在想改变，不希望给对方带来困扰。

类似于这样的话，你可以做一个【预防针】的形式，让对方明白你是想跟对方好好交流的，这样对方也可以想办法帮助你。如果我们把这些内容都藏起来埋藏在心里，对方也不知道我们发生什么了，长此以往对方没有得到回应，对方也会失落。

  因此我们跟对方交流，不一定是要围绕着这个话题，我们也可以围绕着自己的性格或是我们当时的处境。我相信作为你的朋友或是女朋友对你都是有了解，并且都是能够体谅的。只要我们表达出自己的想法，是可以通过外界的帮助陪我们一起走出来的。

祝一切顺遂。

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