教育教学（教育教学类书籍）

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教育与教学的区别

教育与教育学区别是其包括的范围的大小不同。教育注重过程，教学注重结果。

教育与教育学的联系是：教育包含教育学。

拓展资料：

真正的“教育”，不是从传授考试技巧，转为传授人文知识而已。

教育的本质

子思在《中庸·第二十章》有一句关于治学的名句“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

在知识入口稀缺的年代，能否有“博学之”的机会至关重要，因此教育的主要价值在于传授知识。

但在信息和知识泛滥的今天，治学的侧重点应该在于“审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...

但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社 *** 需要的人。

教育教学具体指什么

教育教学既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。注重教育研究范式，着力于改进教学实践。成功的课堂改进，其路径都是把学校的教育教学改革、教师的个人发展与课堂改进结合在一起。课堂诊断是各科教研员指导基层教师实现课堂改进的重要途径，是师训员通过校本研修促进教师专业发展的主要载体，是科研员实现关注课程、关注课堂、关注学生开展教育科研的重要内容。

教育与教学的关系是怎么样的？

教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体之间的关系。

教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一种基本途径。除教学以外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。

教育教学中有哪些违背学生心理

1、体罚

体罚的方式非常的多，我们现在不仅仅是有身体接触的地方，比如说用木棒敲打孩子的头部，或者用身体击打孩子的其他身体部位，这样造成了一些伤害事件，对于孩子的终身来讲，他会恨老师一辈子，并且我们现在的大环境也不允许有这种方式的存在。

2、变相体罚

所谓的变相体罚，其实咱们大家就可以理解出来，比如说对于孩子不友善，孩子想回答问题举手的时候老师置之不理，对于其他孩子表扬对于个别孩子，虽然没有批评，但是也是相当于批评了，这样的一种变相体罚，其实就是区别化待遇。

教育教学方法

教育教学方法

教育教学方法，生活中，有很多教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。包括教师教的方法和学生学的方法，都是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。那么，教育教学方法有哪些呢？我们一起来学习一下吧。

教育教学方法1

(1)讲授法

第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。

第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。

第四，要组织学生听讲。

(2)谈话法

第一，做好提问准备。要准备好问题和谈话计划。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。

第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

第三，要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。

第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。

(3)讨论法

第一，讨论前做好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。

第二，讨论中要对学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。

第三，在讨论结束时要做好小结。讨论结束前，教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的.认识。对疑难和争论的问题，教师尽力阐明自己的看法，但要允许学生保留意见。

(4)读书指导法

第一，提出明确的目的、要求和思考题;

第二，教给学生读书的方法;

第三，加强评价和辅导;

第四，适当组织学生交流读书心得。

教育教学方法2

(1)演示法

第一，做好演示前的准备。演示前要根据教学需要，作好教具准备。用以演示的对象要有能够突出显示所学材料的主要特征。

第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。

第三，通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

(2)参观法

第一，做好参观的准备;

第二，参观时要及时对学生进行具体指导;

第三，参观后及时总结。

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