路琳琳（路琳琳浙江大学）

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关于宣化区普光德职工路琳琳被小人污蔑，告诫小人的一些话。

关于宣化区普光德事件，某些不知名小人是闹的沸沸扬扬。（许多难听的话我就不说了）

当初说谁谁谁要你 *** 密码。然后你说你号里还有10多个Q币，如果花了之后你会疯掉的。 你敢不敢承认这个事实呢可爱的孩子？哎呀我Cao。10块钱，我说。你从小到大是不是没有见过10块面额以上的钞票了。10块钱花了自己会疯掉的。那比如你见到100的票子你会不会精神分裂呢。

自己无非就是没事找事或者号被木马暗地操控了。自己真把你当成什么人物了。这事闹的是满城风雨呀。

就说吧。你污蔑人你能得到什么好处？还是你的心理真那么极端。

真的知人知面不知心。这句话在你这里得到了充分的展示。

你说你 *** 不慎哈？ 什么是友？ 污蔑人在你这里就是友？ 与其是这样 说句明白话， 我情愿没有你这个“友”。 我说，姐呀，别乱搞出什么杂七杂八的东西OK？

自己还发一个日志说那10块钱的事？ 这事幸亏没有， 如果有的话那么还不得被你到法院告了去？

不是每个人都有你这么丰富的想象力的。我只能说我佩服你。

但是，这事澄清了之后就什么都没发生。如果你继续执迷不悟，如果你继续不要脸的话。

我可以很清楚的告诉你。

第一：我不认识你。

第二：对任何人指指点点，你不配。

第三：说别人的时候看清楚自己是一个什么样的位置。

造谣生事者，死不足惜。

其他难听的话不说了。此文到此结束。

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《小学数学教学新视野》读书心得

路庙中心小学  路琳琳

这段时间，看了吴亚萍老师的《小学数学教学新视野》这本书，很兴奋。由于平时工作比较忙，想读本专业书籍，由于这样那样的原因，总是粗略的翻翻看看，这次，借假期空闲的机会，细细的读了一遍，感受颇多。

本书不仅将学生纳入研究的视野，而且对学生的研究达到了相当的深度和广度，贯穿、渗透在教学实践的全过程当中，努力在教学的每一个环节和细节当中实现“以学生主动、健康发展为本”。本书还将方法论意识渗透贯穿在书中的各个角落，帮助教师明析自己思考与实践的基本立场，前提和视角，转换思维方式，挖掘新的思维路径，重组和丰富思维框架，建立整体性，关系性和类型性思维方式。

本书还采用了大量的小学数学课堂教学中鲜活而真实的事例，分析和说明了理论在转化为实践中可能遇到的问题及困难，并给出了解决问题的策略和建议。

通过本书的学习，可以说给我个人的教师事业发展指明了一个方向，对我以后的工作起到了指导和引领作用，开阔了视野，对自己在教学中遇到的问题，得到了很好的指导和帮助。感受最深的是一堂好课的基本特征-----真实、平实、扎实、充实、丰实。

第一、真实：要完善的课

强调课的真实，是我们对待课堂教学实践的基本态度和立场，只要是真实的课，就不可能十全十美。如果一点瑕疵也没有，那么“假课”的可能性就比较大。有的教师期望把课上的一点问题也没有，这种预设的目标是错误的。所以，真实的课是不粉饰恶毒，是值得去反思的，也是有待完美的。

第二、平实：常态下的课

课的平实，是期望教师以平常心态去对待日常课堂教学实践，淡化公开课点缀式的意识，强化日常探索与研究的意识。有的公开课就是上的很花哨，让人看的眼花缭乱，但这种课不可能在每一天的实践中进行，因为它要教师花费很多的时间和精力去准备。课天天要上，正因为如此，平实的课是反映教师日常教学实践常态的，也是很实在、很普通却有质量的。

第三、扎实：有意义的课

扎实的课，是期望教师追求课的真实效果，把教学目标落到实处。有的课上，学生始终没有认识的错误，也没有思维的碰撞，只是为完成教案而“走过场”。这样的课是很难促使学生的真实的发展的，所以扎实的课多学生来说是有意义的，体现学生学习后的变化，是有真实效果的。

第四、充实：有效率的课

课的充实，是期望教师追求课堂教学效率的提高，使每一位学生在原来的基础上都得到真实的发展。如果教学只是对少数学生有效率，就不能看作是一堂好课。所以，充实的课对学生来说是人人有收获，人人有不同的发展，也是效率比较高的课。

第五、丰实：有生成的课

什么是课的丰实，即课的生成，是期望教师能运用自己的教学智慧去把握课堂，在课堂中能促使学生生成新的观点和新的想法。这样的课不完全是预设的结果，师生之间有真实的智慧的投入，学生的能力有所发展，学生的思维不但活跃而且水平有所提高。所以，丰实的课是体现课堂动态生成的，是提升学生思维水平和教师教育智慧的，也是体现师生生命活力的。

要做到这五个“实”，很难，但这也是我追求的目标，相信在这种追求中，保持良好的心态，加强探索和研究意识，不断学习，提高自己的教学素养，才能真正做到“五实”课堂，也相信这样的课堂中，学生才会得到真实的成长和发展，教师也会享受到创造的乐趣，不断努力！

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