智障儿童的特殊教育（智障儿童的特殊教育有哪些）

今天给各位分享智障儿童的特殊教育的知识，其中也会对智障儿童的特殊教育有哪些进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

智力迟缓的孩子上特殊学校

智力迟缓的孩子上特殊学校

智力迟缓的孩子上特殊学校，发育迟缓分很多种，有的语言发育迟缓、有的身高体重发育迟缓，无论哪种发育迟缓都会造成孩子综合能力的滞后，那么你知道智力迟缓的孩子上特殊学校吗。

智力迟缓的孩子上特殊学校1

一，主管部门不一样

普校（普通学校）：由国家部委、省级人民 *** 教育行政部门主管或联合主管的实行普通教育的学校也就是我们说的一般学校，包括全日制普通小学、初中、高中、大学。

特校（特殊教育学校）：由 *** 、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。

二，教育对象不一样

普通教育的对象是正常儿童、少年、青年；而特教学校教育的对象主要为特殊儿童（视听障碍或智力障碍）。

三、教学内容不尽相同。

智能发育落后的儿童需要学习教育方面的基本理论和生活基本知识，对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力（也就是说学习普校的基本知识同时进行生活社会技能训练），特殊教育学校特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如对智能发育迟缓儿童进行语言训练，感知觉和动作能力的教育训练等（特教学校是教知识同时进行康复训练的学校）。特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。而普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

四、目标不同：

特殊教育学校和普校一样都是强 *** 育的观点，强 *** 育的整体性和系统性。但特殊教育的目的是考虑每个孩子内部和之间的个体差异。目标：培养特殊儿童逐步适应最少限制的环境，使他们可以尽最大的可能，与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。

下面给大家分享一个前两天回来复查的病例：

患者，张某，男，13岁，言语流利。智能发育落后，表现为按例找图，数数算算，人物关系，社会常识以及分析错误能力差（如看图识字可以，穿衣吃饭可自理，不会与同龄儿游戏玩耍，情绪化严重，动不动就哭闹或发脾气，不会用剪刀剪纸，写字困难，10以内加减法运算困难）。孩子6岁就开始上普校上了4年学，家长自述孩子未见明显改善，脾气越来越不好，厌学，不爱去学校（以前孩子奶奶一直陪读），找我就诊后，我建议就读特教学校，孩子现在特教学校上学一年余，现在终于看到家长脸上露出了久违的笑容（孩子现在剪纸，折纸，涂描做的非常好，也会主动问为什了，日常数学及10以内加减法运算也非常棒）。

所以说针对智能发育落后或弱智儿童我个人建议还是上特殊教育学校相对比较好。不要因为家长那一点自尊心而不从孩子实际情况出发，对孩子百害而无一利。

智力迟缓的孩子上特殊学校2

因为我是做感觉统合教育的，发育迟缓的孩子绝大多数都有比较严重的感统失调现象，所以我在工作中接触了太多发育迟缓的孩子，每个孩子情况不尽相同，所以对于孩子是否要正常上学的问题，还是要具体分析孩子的情况的。

发育迟缓分很多种情况，有的孩子是语言发育迟缓、有的是运动协调发育迟缓、有的是身高体重发育迟缓，无论哪一种发育迟缓都会造成孩子综合能力的滞后。

发育迟缓的孩子在同龄人中会显得有些慢，跟不上节奏。理解力也会比同龄孩子略差，思维能力不足，对学习方面影响也是不小的。长久的跟不上会造成孩子身心疲惫，自信心越来越差，甚至变得自卑，这对孩子一生影响都会很大。

所以，14年10月出生的孩子，本身就不符合入学孩子年龄要求，小学生入学出生日期是要截止到每年的8月31日的`，所以按要求已经卡在了规定之外。另一方面，孩子还有发育迟缓的情况，所以不建议提前入学。即便入学了也是班级年龄最小的孩子，就算没有发育迟缓也会出现吃力的现象，综合来看就更没有必要在这个时候勉强入学了。

我们中心有个孩子情况很相似，孩子生日是6月，但经过专业评估妈妈还是选择推迟一年让孩子上学，一年的感统训练后孩子取得了非常大的进步，会在今年9月进入小学，这是对孩子一生负责的选择。

孩子发育迟缓要给予一定的干预训练，建议找到当地比较专业的感统训练机构，让孩子专注地做上一年感统训练，孩子各方面能力都会得到有效提升，尽快赶上正常孩子发育水平，让孩子受益一生。

智力迟缓的孩子上特殊学校3

老师的建议不妨仔细斟酌一下，对您来说，承认自己儿子智商存在问题或许很难，但维持现状更是难以两全。几年前，我们班里有过一个孩子，波波头，合身的小T恤，蓝色短裤，脚上半高的白色袜子，都显示着父母对孩子的精心和爱意。但你仔细观察会发现，孩子的眼睛看外面的世界是漠然的，就像蒙上了一层纱，只有专注于自己事情的时候，才能让你感觉到他的光芒和热忱。

他是轻微的自闭症患者，也就是人们说的“数星星的孩子”，人们总认为自闭症就是沉默寡言，不说话，表情木讷，包括我也是这么认为的，这种感觉是从字面意思想当然得出来的。曾经在一个所谓的教育群里，那些自认为的教育专家们大谈自闭症，仿佛有多了解，他们说出很多种让自闭症孩子说话的教育技巧，我说，你们见过自闭症吗？你们其实错了，自闭症不是不说话，而是他们有自己的世界，他们与我们的世界有一层隔阂，总是活在自己的世界中，丝毫不顾及别人的感受。那个群顿时沉默了，不久就永远地沉下去了。

那个孩子就是沉浸在自己的世界中，他可以一节课不停地画画，弄的桌子上到处都是颜料，吃饭的时候会用手抓着吃，搞得衣服上米粒遍布，有时候上着上着课，他会突然跑到讲台上和老师并排站着，大声说：发奖了，发奖了。曾经我一个同事，她竟然看到那孩子站在花池旁边撒尿，完全不顾及周围人来人往。当她用手机拍下这一幕，传给我的时候，我也被震惊了。更要紧的是，我们班里有七十多名孩子，根本没有多余时间去关心他，有时候，他会拿着文具胡乱挥舞……

我见过他的妈妈，我至今认为那是一位罕见的优秀的女性。干练，知性，美丽，内涵。我们平心静气交流过几次，她非常刚强，从不在别人面前说自己的孩子有问题，但她明白自己孩子确实有问题。无奈无助，平静的背后是与这个世界顽强的对抗。

我对她说，你放心，我会很用心地教育这个孩子，但我并不是专业的人员，我采用的方法只适合与普通的孩子，可能对他并不适合，还有，我担心这孩子拿着笔挥舞，万一戳着另一个孩子的眼睛，那就真的是 *** 烦了，想起这些，我就整宿整宿睡不着觉……我一个朋友开了一家私塾，在风景优美的徽派建筑群中，绿树成荫，小桥池塘，学生并不多，老师温和良善，我建议他们去看看，她带着孩子去了，孩子很喜欢那里，他就到那里上学了……

其实那个孩子，有过人的一面，他能熟记一百多个国家的国旗，能辨别这个世界上所有的车标，背的古诗词别人无法望其项背……他的父母都很优秀，父亲幽默乐观，母亲隐忍坚强，我至今记得他妈妈说过的话：可能上天看我这一生太顺了吧，从小成绩优秀，看了一个好的大学，找了一份好工作，遇到一个对的人，看我太顺了，于是派他来历练我一下，母子一场，我一生不会放弃。我看到有泪光闪烁。

曾经接触过，我很了解你的感受，无助无奈，心有不甘。但我想说，教育孩子首先面对现实，其次要放下脸面。很多的教育失败的案例，都是父母无法面对现实，又太顾及脸面，以至于不能做出正确的选择。比如很多成绩并不优秀的家长，把自己孩子表现当成了自己的失败，打骂，训斥，逼迫，最后连父子母子都做不成。

老师的建议不妨听一听，斟酌一下。

1、孩子到底适合在什么学校就读？

经过专业的机构测评，确认孩子是不是真的智商有问题。有很多孩子，学习不好并不一定是智商有问题，也可能是专注力不够，学习习惯不好，不适应老师的教学方法，家长平时疏于管理，这些都是影响孩子的成绩个表现的因素。我见过一些孩子，生活习惯就不好，家长忙于生意，无暇顾及，小孩子本身固有的惰性，于是就耽误学习了。加之，孩子学习不行，又想找一下存在感，求关注。所以平时出现打闹，多动等现象，其实不一定智商有问题。所以到专业机构测评，然后得出专业的评定，再做决定！

孩子的智商到底是什么情况，作为父母肯定很清楚。但是，孩子到底要在哪类学校上学，建议家长，一定要去专业机构给孩子做专业的鉴定。如果孩子只是反映有点慢，当然可以在现在的学校上学，如果鉴定结果真的是孩子智商有缺陷，医生也建议孩子去特殊学校，那就不要勉强了。

虽然现在没有规定，智商低一点的孩子必须去特殊学校上学。但是，家长一定要本着适合孩子才是更好度的这个观点去考虑孩子上学的问题，不要为了自己的面子或者别的原因拔苗助长。

2、孩子如果不适合在现在的学校上学，而硬是留在学校会有什么不好？

现在的环境是不是适合孩子的成长。你做出决定的依据，一定要本着有利于孩子成长为原则，不要顾及面子。有的人可能认为到启智学校风特殊学校，人们会把我孩子另眼相看，叫孩子傻子 *** 。其实这个世界本就没有那么多人关注你。如果太在乎别人的眼光，那纯粹是自作多情。在现在环境中，孩子课程跟不上，老师关注不上，孩子越来越差，到最后孩子自暴自弃，老师讲老师的孩子玩孩子的，啥也没学会。还不如到启智学校，同一个基础，学一点是一点，慢慢进步，那样更有利于孩子的发展！

如果孩子真不适合在现在的学校就读，家长还是要强硬地把孩子留在这个学校，其实，唯一吃亏的就是孩子。因为，在这所学校，孩子会和其他孩子有明显差别，比如：

（1）孩子会在行动方面比别的孩子迟缓

（2）孩子会在反应方面比别的孩子慢

（3）孩子会没有朋友，甚至还会被其他孩子嘲笑、戏弄

这些都需要家长好好考虑，孩子处于这样的环境，学习上又跟不上，也没有开心地和小朋友一起玩，孤孤单单甚至还要被嘲笑，那还有什么理由继续留在这个学校呢？

更何况学校已经向家长提出来了，说明，孩子的表现还是比较明显的，因此，建议家长给孩子办理转学，不要让孩子过得那么不快乐。

3、如果继续留在现在的学校家长应该怎么办？

当然，没有几个家长愿意接受把孩子放到一群有缺陷的孩子中去学习。每个家长都对自己的孩子抱有无限的希望。孩子稍有一点缺陷的家长几乎都是想着，把孩子放在正常孩子的中间，让他接受更多的 *** ，提高孩子的一些能力。

那么，家长就要做好以下工作：

（1）家长替孩子打点好学校、老师和其他家长的关系，这都有利于孩子在这个环境顺利成长。学校和老师接受了孩子，其余家长也能给自己孩子做好工作，善待这个特殊的孩子，那也就可以继续在这个学校就读了。

（2）家长还要和小朋友搞好关系。家长可以时不时地在校方允许的情况下去学校，把孩子的情况跟其他小朋友讲清楚，带着自己的孩子主动和其他小朋友做朋友，这也利于孩子在这个环境中生活和学习。

4、如果去了特殊学校家长应该怎么办？

如果孩子真是需要去特殊学校上学，建议家长，对待智力稍微欠缺的孩子，就不要去追求成绩了，特殊学校能给孩子教个什么就教个什么吧，不要强求。

主要的是家长在家里对孩子的引导。越是将来难以自立的孩子家长越不能惯着孩子。

家长要让孩子学会基本的生存技能，比如，教会孩子洗衣服、做饭，做家务等事务性工作，这些是你们将来离开孩子之后，孩子独立生活需要的最基本的技能。

教会孩子认钱、买东西，教会孩子用所有的电器等等这些。

让孩子学会、学精一门手艺，帮助孩子将来有能力立足在这个社会。

只有家长把孩子打造得有了自理的能力了，孩子将来才不至于无法生存。你能说这孩子不成功吗？你能说这父母不成功吗？我觉得更好度的教育就是适合自己孩子发展的教育，更好度的父母就是让孩子未来幸福的父母！

智障儿童的特殊教育方法

智障 儿童 是指智慧明显低于一般水平，在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷的儿童。下面就是我给大家带来的智障儿童的特殊 教育 方法 ，希望大家喜欢!

什么是智障儿童一

智障是指智慧明显低于一般水平，在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷。智障儿童则是指具有这种缺陷的儿童。

根据世界精神科分类手册第四册(D *** -IV)，智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同 文化 同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的-沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。

智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障人士可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。一般包括以下三种情况：

1、因智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低。需要适当教育及训练，使其能独立工作和照顾自己。

2、吸收知识和技能方面较为缓慢。

3、十八岁以下发生，若依据智商程度，智障人士可为：

(a)轻度智障：智商介乎50-69;

(b)中度智障：智商介乎25-49;

(c)严重智障：智商在25以下。

智障儿童又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷，则称痴呆。

智障儿童的表现二

1、感知觉迟钝、缓慢。生活中，只有 *** 物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。

2、注意力不集中。常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而学习不能集中，常表现为不能专注听讲。

3、机械 记忆力 尚可。这是智障儿童的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。

4、语言能力薄弱。语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。即使有极少数的轻度智力落后儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容贫乏，往往词不达意，需要家长费尽心思的去猜。

在初生至1岁左右往往难以发现有什么问题，只是到了儿童会走路(13、14个月)、会说几个字(1岁半)的年龄，他不会走，不会说，家长才对孩子怀疑起来：他是不是智力有什么问题啊?由于智力正常儿童也有一些发展较迟的情况，所以家长往往抱有侥幸心理，希望他们不过是“迟长儿”，以后会赶上来的。

可是，时间长了，他们的学习能力较差，抽象能力、数概念难以学会等障碍，就表现出来了。在这一阶段问题逐渐明显。视、听虽然正常，但观察力差，事物细微的特点或细小的变化往往视而不见，听而不闻。语文一般无大障碍，口齿清楚，能表达自己简单的思想。机械记忆较好，多次重复的学习内容可以记忆长久，思维能力差，缺乏逻辑性，数概念难以学会。情绪正常，有的胆小，有的鲁猛，与正常儿童基本无异，缺乏意志力，不能主动设法克服困难。有简单的是非概念。经过特殊教育，他们可以学会简单技能，知识面可以达到小学五六年级水平，数算能力只能达到一二年级水平。

智障儿童的特殊教育三

智障儿童有很多不同的程度。如果只是轻微智障儿童，可以让他们和正常的孩子一起进行基础义务教育，然后送入相关的职业技术学校，拥有一技之长。如果是比较严重的情况，就需要送入特教机构，进行一定的帮助教育或者长期的专业教育，尽可能保证孩子的基础生活技能和基本的健康心理环境。

一般来说，智障儿童的语言、动作缓慢，智力发育迟缓，对周围事物和声音反应迟钝，身体素质较差，小肌肉群欠发达。有的特别容易兴奋，多动、注意力不集中。有的表现为少动，或经常萎靡不振。因此，智障儿童音乐教育决不能照搬普通音乐教育的模式，应该在课程设置、教学形式和 教学方法 等方面有别于普通音乐教育，具有自己的特殊性。这样才能真正体现其音乐康复和音乐审美的价值。本文将就课程设置问题进行探讨，提出了视听治疗课、律动训练课、综合主题课、生态导向课、自主实践课。这些课程设置与实施过程与普通音乐课程相比，有一个的特点，就是突出特殊音乐教育的康复训练价值，培养学生的生活能力和自立能力。

幼儿园时期的小孩模仿力强、判别力差，缺乏自我保护的能力。正常儿童模仿智障小孩的一些不正常举动，往往是出于好奇、好玩。出现这种苗头，本不需大惊小怪，但如果听之任之，任由其“习惯成自然”，那就有一定危险了。

在这种情况下，作为小孩心中最有“”的人，幼儿园老师应及时教育儿童哪些行为举止是对的，哪些是不能效仿、需要纠正的，如此，才能使正常儿童养成良好的习惯，同时也使智障儿童在这种好的氛围中更快进步，与其他儿童一起健康成长。

儿童智障成因四

引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类：

(一) 先天因素

染色体异常，如唐氏综合症，遗传因子结合出现问题;新陈代谢系统出现问题。近亲结婚或高龄产妇较容易产下此类婴儿。

(二) 后天因素

*** 期间：母亲在 *** 期间受病菌感染(如得过麻疹，糖尿病)、错服药物、跌伤、营养不良、酗酒、吸烟、 *** 　或受_光辐射感染等都可能引致出生婴儿智障。

生产期间：早产、难产、婴儿缺氧、病菌感染或体重不足引　致儿童脑部发育不良或受损，造成智障。

婴儿及幼童期间：初生婴儿抽筋、血糖过低、病菌感染(如　脑膜炎、黄疸病)、营养不良或意外令脑部受损，会影　响智力。

后天培养：后天环境培育也影响个人智能的发展。

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有什么针对智障儿童开设的学校或教育机构吗？

针对智障儿童开设的学校或教育机构有：

1、广州市越秀区特殊学校：越秀区培智学校是越秀区西片的一所公立特殊学校，学校因地制宜地为智障学生提供着学习、体疗康复、缺陷补偿、职前培训的条件，呈现着人本的关怀、殷切的鼓励和注重智障儿童身心发展特殊性的氛围。

2、南昌市特殊学校：南昌市培智学校创办于1985年，校址在包家巷71号，占地面积2329平方米，建筑面积为2053平方米，是全省第一所专门为智力障碍儿童、少年儿童(6-18岁)提供从九年义务到职业教育的特殊教育学校，设有五个教学组，162名学生，教师24人。

3、漯河市特殊学校：创办于1987年9月，于1998年11月24日挂牌为源汇区培智学校，又于2007年5月18日正式更名为“源汇区博爱学校。是漯河市唯一的一所特殊（培智）教育学校，校舍面积约2800平方米，拥有两幢三层教学大楼，配有多功能、多感官训练、模拟超市、模拟家庭、个别化教育、资源室等十个专用辅助室。

4、天津市津南区特殊学校：位于天津市津南区咸水沽镇红旗路南端 ，创建於1990年4月，属于国家九年义务教育，面向全区招收智力落后和肢体残疾的儿童入学。

5、天津市红桥区特殊学校：，位于天津市红桥区红旗路教军场大街1号，始建于1985年，是一所集学前康复、义务教育、转衔教育为一体的智障类教育学校。是天津市游泳训练基地，学生代表天津市参加国家及国际赛事获32金、22银16铜的骄人成绩。

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